“雙減”背景下的農村初中英語教學策略

高春梅

關鍵詞：農村 初中英語 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

英語學習，口語占有很重要的比例，而農村教學中，學生們練習口語的機會比較少，學生們基本上把大量的時間都用在學習英語單詞，以及應付書面考試上了，所以一般會忽視比較重要的口語練習，這樣一來，考試就成了檢查學生們英語學習水平的唯一標準。這是非常不利的教學方式，如果這種教學方式不能夠被改善，那么就談不上教育改革，新課改、新課標就成了沒有用的空頭支票。上面說了很多問題，那么我們要怎么做才能切實可行地解決問題，讓學生們真正地在雙減的背景下，高效快樂地學習英語呢？

一、拋棄原有傳統的教學理念，堅持創新

農村的英語教師，為了讓學生更好的完成英語教學，并能夠在考試中有一個好的成績，往往會讓學生背誦大量的英語詞句，來增加學生寫作的素材。很多學生為了完成教師布置的任務，基本上也都是在死記硬背，不能夠進行深刻的理解。在使用的過程中，也只是因為意思吻合，就生硬的搬上去直接用了，根本不考慮語境、語句通順以及結構的美感。這樣對于英語的學習不僅不能帶來積極的作用，而且會影響學生的學習思路，學生會認為英語寫作只要字數夠了，并且能夠扣住主題就可以了。因此，要改變這樣的學習模式，就要對傳統的教學理念進行創新，改變學生的學習思路，進而更好的完成初中英語學習。例如，教師可以開展英語課外讀物的閱讀活動，讓學生選取一些自己喜歡的文章或語句，在課前3分鐘跟同學們分享。為了讓自己的分享能夠順利的完成，學生在課下一定會下足工夫，去針對自己選取的文章進行學習和分析。在經歷了這種學習和分析過程以后，學生自然而然的就會對其中的一些語句有更深刻的印象和理解，這也是英語語句的有效積累過程。通過這種英語閱讀活動，不僅能增加學生對于英語語句的積累，還能增加學生的英語語感，進而提高學生的英語學習能力。

二、提高教師自身學術水平

作為教師，最忌諱的就是停止學習，不改變自己。時代在一點點發展進步，每個人都在緊跟時代的步伐，教師作為教育工作者，也不能停下腳步，也要時刻跟隨時代的步伐。隨時補充自身的英語專業知識，拓展英語教學思路。例如，多看一些英語影視作品，增加自己口語能力;積極參與英語教學的觀摩活動和英語教學的探討活動，通過觀看其他英語教師的教學過程，以及獲取其他教師對英語教學的看法，來豐富自己的教學模式，提高自己的教學素養。通過這樣不斷的學習和探討，讓教師本身能有一個英語專業知識以及教學方法上的創新思路。在這個創新的思路下進行教學活動，讓學生能夠很快的進入課堂的學習氛圍之中，并且對英語的學習產生足夠的興趣，有利于學生的英語成績的提高，與此同時英語教師的英語課堂教學也能得到有效的開展，并且順利的完成教學目標。

三、教學模式多樣化，開闊學習視野

在現實的英語教學過程當中，強化學生的英語核心素養是每個英語教師最關心的核心部分。如何讓學生學習英語更加有效率，更加有質量，就要求英語教師在教學的過程當中應用多樣化的教學手段和教學工具，并創設相應的語境讓初中學生的英語課堂更加的豐富多彩，更加的有滋有味，讓學生愛上學英語，積極參與進來，讓學生們都能夠在實際活動中推動英語的學習。例如，在教學枯燥的語法時，除了要創設語境讓學生去參與掌握外，還經常采用口訣法來總結讓學生瑯瑯上口并容易記住.比如在學詞性時”形容詞很專一，修飾名詞它第一，副詞是個花心鬼，啥詞它都要去追，追上動詞放在后，漢語英語不相同.”還有在學情態動詞時”一定/必須must， 一定不是用can’t，不準禁止mustn’t”，在學形容詞修飾不定代詞時，簡稱為不形（行）等等。這些通過在漢語文化方面的延伸，來加強學生們的記憶，這也是巧記和速記的一種方法。減少學生學習英語的壓力，這正好也能夠和雙減政策相吻合。

結束語

目前這個階段，初中學生學習英語的實際環境非常重要，但是在農村的英語教學當中，歡迎卻非常的具有局限性，因為農村的教學方式仍然停留在傳統的方式上，即老師在課堂上一個人說，學生在下面靜靜地聽，這讓學生顯得非常被動，很多重要的知識點都是被迫學習的，有不會的地方也不能及時跟教師溝通，教師也不了解學生的不足之處。所以說，農村初中語言的改革勢在必行，這也將是一項長久的艱巨的任務，是需要學生、老師、家長來共同完成的，教師要客觀地去面對現實的種種問題，并且不怕困難，勇于創新，把相關解決方案落在實處，這樣就能從本質上解決學生在英語學習當中的大部分難題。

參考文獻

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