雙減政策下小學數學教學的憂患與反思方向

卓瑪措

關鍵詞：雙減政策;小學數學;憂患與反思方向

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

基于雙減教育的背景要求，教師在小學數學教學的過程中應該反思教學的模式，并與學生家長做好有效的溝通，只有這樣才能夠促進學生健康快樂的學習與成長，在實際教學的過程中，教師應該深化教學的內容，減少學生作業負擔的同時，注重布置動手操作或實踐性的工作，提升學生的創新意識和學習能力，只有這樣才能夠有效的達到素質教育教學的目標，豐富學生多方面的知識掌握，提升學生的學習效果。

一、雙減政策下小學數學教學的憂患

落實雙減政策的過程中，對于小學數學的教學，教師不再為學生布置書面作業，而是為學生布置一些預習或者探究性的作業，讓學生能夠在課下進行針對性的鞏固和提高。這種教學模式有效的減輕了學生的負擔，但是也存在著一定的隱患。由于不少學生家長由于工作繁忙在課下沒有針對學生的學習情況進行了解，同時沒有及時跟進學生的學習情況，沒有與教師進行良好的溝通，對于學生學在學校的學習情況不了解。加上一些學生沒有自主學習意識，就會導致學生在課下沒有將所學的內容進行及時的鞏固，也沒有完成教師布置的探究性作業，就會導致學生出現學習惰性嚴重影響了學生的學習效果。由于學生作業的減少，一些學生在面對家長布置的作業時，就會產生消極抵觸的心理，久而久之就會導致學生失去產生厭學的情況。還有一些家長不明白雙減政策的具體要求，家長為幫助學生掌握多方面的知識，而對學生進行更多作業的布置，讓學生能夠進行多方面知識的涉獵，學生就會出現“消化不良”的情況，偏離素質教育的本質。

二、雙減政策下小學數學教學的反思方向

雙減政策的反思是指減輕學生的作業負擔，并為減輕學生校外培訓的負擔。在執行雙減政策的過程中，老師應該有效的落實作業的布置，對于一二年級的數學不布置書面作業，對于三至六年級的學生布置家庭作業的時間應該縮短，而是在減輕學生作業負擔的過程中應該有效的落實分層次的作業布置，同時設置彈性、個性化的作業，可以引導學生運用所學的知識來解決生活中的問題，只有這樣才能夠克服傳統的機械、無效的作業模式，杜絕重復性懲罰性的作業，真正的減輕學生的負擔。在為學生布置作業的過程中，還應該結合家長的觀點來取締傳統的培訓機構，凈化網絡環境，消除網上惡意渲染焦慮的負面言論，為學生營造公開公平，相對輕松的家庭教育環境，緩解家長的焦慮，只有這樣才能夠實現家校共育的模式，與家長進行良好的溝通，讓家長能夠參與到學校的教育之中，避免家長盲目的進行課外輔導。

三、雙減政策下小學數學教學策略的創新

（一）注重課堂教學的有效性

小學數學教師在進行教學的過程中，可以在課堂中采用趣味性的教學方式來吸引學生的注意力，可以通過游戲的方式與學生進行良好的互動，讓學生輕松愉快的掌握數學知識，并且在課堂中及時與學生進行溝通，了解學生的學習情況。同時根據班級中學生的學習情況進行針對性的指導，最大限度的幫助學生在課上完成知識的理解與掌握，從而減少學生的作業布置。教師在課堂中進行教學的過程中，可以引導班級中的學生運用所學的知識向他人進行提問，學生之間相互提問或“考試”的過程中，教師也能夠及時了解學生的知識掌握情況，同時在課堂中針對學生的不足進行有效的完善和補充，有效的提升了課堂教學的效率，從而能夠實現理想的教學目標。

（二）提高認識更新作業理念

作業是課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業設計中仍存在著一定的弊端，教師布置的作業枯燥、單一并且缺乏目的性，就會降低學生的數學學習積極性，學生的作業質量不高也是當前存在的一大問題，因此教師應該明確作業布置的目的，認真的看待作業的改革，努力探索出適合學生發展的作業，努力提升學生進行作業的積極性，只有這樣才能夠促使學生掌握良好的學習方法，增強學生的解決問題能力，發展學生的思維。教師在進行作業布置的過程中可以設置一些親子作業，或者探究性的作業，引導班級中的學生通過小組合作的方式來進行，只有這樣能夠減輕家長和學生的負擔，學生在進行作業的過程中能夠吸取他人優秀的思路，及時彌補自身的不足，從而收獲良好的作業效果。

綜上所述，小學數學教師在秉承雙減政策要求的過程中，應該做好教學的反思，同時針對教學中的憂患問題做好良好應對的政策，可以運用各種新型的教學方式來提升課堂教學的效果，讓學生在課堂中高效地掌握教學內容，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，同時科學合理的設計與安排課后作業，在提升教學質量的同時大大減輕學生的學習負擔，讓學生能夠感受到數學學習的樂趣，并且能夠在良好的環境中更好的展現自己的才能，從而實現小學數學教學質量的有效提升。

參考文獻

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