巧用微課，點亮課堂

張霞

關鍵詞：微課;小學英語;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在以往的課堂教學模式中，教師采取的方式是黑板書寫或口述，小學生無法在這種教育模式下吸收足夠的英語基礎知識理論，導致學生在更高層次的英語知識學習中英語思維逐漸落后，無法在課堂中緊跟教師的教育腳步。教師應突破這一教學弊端，貫徹新課程與素質教育的教學理念，利用微課教學的針對性特征，構建高效的小學英語課堂教學模式，推動小學生的內在學習興趣。微課作為一種創新型的教學模式，有效的為小學英語課堂注入了全新的活力。

一、微課的特點

首先，微課在課堂教學時占用的時間較少。與傳統的英語課堂教學模式相比，微課教學具有一定短小精悍的特征，這一特征與教學內容的精彩傳統并不沖突。微課教學能利用短短的10-15分鐘將課程中的重點與難點內容講述，縮短了教師的教學壓力與課堂教學時間。其次，微課的教學方式更生動形象。在以往的傳統課堂教學中，教師只能利用黑板或口述的方式講解內容，學生無法生動形象的了解英語基礎知識理論。而微課運用的教學設備十分先進，能有效的吸引學生的學習注意力，集中小學生的學習目光，通過多元化的視頻教學方式，讓學生展開思考與討論。最后，微課可以在課后反復觀看。隨著時代的變化，人們對于網絡的依賴性逐漸增強，信息技術也廣泛普及到了人們的生活、教育以及工作當中。在小學英語課程融入微課教學，教師可以將視頻發送到學生手中進行反復的觀看學習，這樣不會浪費學生的學習時間與精力。

二、利用微課，巧妙導入

導入是展開課程教學時重要的環節之一，也是有效抓住小學生學習注意力的關鍵途徑。教師若能巧妙的利用導入環節，能快速的將學生引入到英語課堂學習當中，啟發小學生的英語學習思維，并幫助學生做好學習英語知識的心理準備。因此，教師可以在導入環節中融入微課教學模式，利用圖文并茂的方式展開英語教學，使課堂的教學氛圍更加生動、和諧。小學階段學生的好奇心較為強烈，教師可以抓住這一特點，在微課導入中融入問題提問，激發學生的學習興趣與探索欲望，并利用信息技術營造熱烈的學習氛圍，增強英語課堂的凝聚力。由此也可以看出，教師若能巧妙的利用微課展開導入環節，能有效的提高課堂教學質量與效率，為今后的教學任務做好鋪墊與準備。例如在《My friends》這一課時當中，教師可以提前錄制一段學生過生日的視頻，并在視頻中播放生日歌。并利用問題提問“WHO is she？”學生回答后引導學生在微課視頻中學習介紹自己的朋友，抓住學生的學習興趣與注意力，引出本節課的重點句型“My friend is....”，培養學生良好的人際交往能力，使學生學會向他人介紹自己的好朋友。

三、巧用微課，提高英語聽力

聽、說、讀、寫是組成英語課程的重要因素，是促進小學生英語綜合能力的有效方式。英語是現階段國際通用語言，學生若要熟練掌握這一門基礎語言，應具備一定的英語聽力能力。教師應重視在英語課堂中展開聽力教學，利用小學生現階段的可塑性與穩定性，幫助學生構建有效的英語聽力技巧。因此，教師可以從微課教學的直觀性出發，利用微課中的音頻、視頻功能，引導學生將物品與英語詞匯相連接，使學生能在微課模式的訓練中養成良好的思維反應，在英語訓練當中做出正確的學習反應。例如在《Weather》這一課時當中，教師可以利用微課軟件錄制不同天氣的不同聲音，引導學生根據視頻聲音進行猜測這是哪一種天氣，并說出這一英語單詞，引導學生學會“sunny、windy、cloudy、snowy、rainy”等天氣詞匯。

四、微課課后指導

在以往的課后指導工作當中，教師采取傳統的布置機械作業方式，要求學生在課余時間將錯誤內容進行反復的抄寫與訓練。這一課后指導方式導致大部分學生失去了學習英語基礎知識的興趣，給小學生帶來了較強的學習壓力。隨著新課程與素質教育的改革創新，教師應打破這一傳統指導方式，結合小學生的年齡特點，創設全新的微課課后指導模式。教師可以創設鼓勵性的課后指導任務，使學生反思并總結課堂學習的不足之處，并及時的糾正這一問題。微課課后指導能有效的打破時間與空間的限制，學生無論在何時何地都能及時觀看教師的教學方式，方便學生隨時解決遇到的困難問題，拓寬學生的知識層面。例如在《At the farm》這一課時當中，教師可以讓學生自主搜集關于農場的材料，在課后進行小組交流與討論，幫助學生進行知識鞏固與復習。并引導學生共同制作“微課”，教師要指導學生的制作過程，加深學生的英語知識學習印象。

總結

綜上所述，在小學英語課堂中，教師是否能有效的融入微課教學至關重要。微課教學能突出小學生在課堂的主體作用，推動小學生的內在學習動力，強化小學英語課堂的教學質量與效率。英語教師在開展微課教學時，也應積累自己的教學經驗，及時做出教學反思與總結。

參考文獻

[1] 李永軍.巧用微課，點亮課堂——微課在小學英語課堂教學中的應用[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（8）：86.

[2] 張建華.巧用微課，點亮課堂 ——微課在小學英語課堂的教學應用[J].英語畫刊（高級版），2019，（9）：122.