幼兒教育生活化的實踐策略分析

張國勝 肖金蘭

關鍵詞：幼兒園;生活化教學;實踐能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

自從2001年9月《幼兒園的指導綱要》頒布以后，通過多種形式的培訓，要求教育者因地制宜，因材施教，讓學生可以提升學習的質量，讓學生可以激發學習的動力，使學生得到素質教育的培養，讓學生得到全面地發展。幼兒正處于對于世界好奇的年紀，老師在對學生進行教學過程中，應該與家長保持聯系，激發幼兒對未知事物的興趣，引導幼兒可以通過好奇心認識世界。

1.幼兒教育生活化的意義

1.1教育生活化是幼兒在成長中的實際需求

因為幼兒的年齡和心智處于起步的階段，對于他們來說，冗長的信息和大道理就是天方夜譚，枯燥且乏味。與其浪費時間講一些幼兒不感興趣的大道理，消耗著老師的精力，打擊幼兒的好奇心，不如從生活實際開始教學，培養學生的認識對錯的能力，讓學生可以在親身經歷中懂得世界的有趣性。

1.2教育生活化是教育改革的需求

隨著社會的發展，經濟的進步，教育理念也隨之更新，幼兒教育也全面地普及，社會越來越需要各個專業全面地發展的人才，需要學校教育全面開花，德智體美全面地發展，要讓學生發現自身的優點和缺點，揚長避短，在教學的過程中，老師要讓學生發現生活中的問題，并且加以感悟，引導學生認識自然、走進自然、形成環保的意識，讓學生可以逐漸地養成環保的習慣，所以生活化教學是幼兒發展重要的道路，更是老師教學的最好方向。

2.幼兒生活化教學中的實踐

2.1有效地活動氣氛創建

走進生活、走進自然，很多孩子都知道宏偉的建筑和科技，在這個快速發展的社會中，孩子們的心境也越來越浮躁，當下很多孩子懂很多的事物，但是在他們的臉上卻很少看到專屬的天真。老師組織走進自然的活動，帶領學生走進自然，感受自然的更迭，讓學生可以感受到自然與人類的關聯，引導學生在日常生活中，有一顆自主探索的心，鼓勵學生將自己的想法和理想付諸現實，進而提升學生的學習質量。其次，老師要尊重學生，老師和學生之間最好的關系是亦師亦友，孩子們身上有種能力，可以清楚地感受到老師和家長的愛，很多時候教師及家長認為這是為幼兒有益的想法，卻很少了解學生的想法。孩子雖然小，但是需要成年人的尊重，老師將孩子當成小大人，孩子將老師當成朋友，從而進行良好的互動，共同地成長。最后，老師要積極地鼓勵和要求學生，如果老師一味地嚴格對待學生，就會激發學生的逆反心理，會影響學生的積極性，讓學生對老師產生抵觸感。老師既要鼓勵學生也要在學生犯錯時及時地制止和教導學生，在日常生活和學習中，學生會遇到不同的問題，這時老師要做到正確的引導，遇到五音不全的學生，老師要進行鼓勵，讓學生可以提升自信心，大聲地唱出來，而不是直接放棄，讓學生產生自卑的心理。正確的教學方式可以讓學生樹立自信心，讓學生可以感受到未來的光芒，讓學生可以在老師的帶領下提升學習的興趣和積極性。

2.2深入地挖掘生活材料

老師的教學要具有科學性，如果老師的目標和方向出現錯誤，就會讓學生走向歪路。科學的教材的運用要求老師與學生的實際情況相結合，相比于拔高的材料，老師要選擇適合學生的。此外，老師要注意開放性的設置，培養學生的創新思維，讓學生可以了解生活中的知識。通過這樣趣味化的知識，可以讓學生擴展思維，讓學生可以靈活地運用所學的知識，進而提升學生的學習能力。教學方式的選擇與學生的思維能力同樣重要，在現代的社會中可以選擇的材料非常多，老師要選擇最為恰當的方式教導學生，像是秋收以后，應該怎樣從水稻中取出米？老師可以讓學生先自行想辦法，然后讓學生以小組為單位展開學習，學生會用腳踩、手扣等方式，但是在實踐時這樣的方式并不理想，這時，老師可以讓學生嘗試不同的工具，這樣的教學既可以讓學生了解做事之前要勤于思考，做好計劃，更好讓學生鍛煉動腦和動手的能力。

2.3運用多媒體教學

多媒體教學可以吸引學生的注意力，讓學生產生足夠的學習興趣，從而可以提升學習的質量。在教學的過程老師可以發現，學生的生活經驗比較少，如果直接導入生活場景，會讓一部分學生不知所措，這時，老師可以通過多媒體，將當時的生活場景展示出來，讓學生有一定的代入感，這樣學生就可以將自己想象成主人公，這時，老師進行教學就會有事倍功半的教學效率。

結束語

綜上所述，隨著新課程的推進，老師要提升學生的學習興趣，激發學生的動力，幼兒教學是老師和孩子共同成長的過程，在教學的過程中，老師要收集書籍收集，走進學生的生活，用更高效的教學方式傳授給學生知識，激發學生的好奇心和靈活性，使學生可以在教學過程中充分地鍛煉，進而提升學生的學習質量。

參考文獻

[1]劉太金. 芻議幼兒教育生活化[J]. 新課程（小學版），2012（12）：138.

[2]趙伊曼. 淺析幼兒教育生活化[J]. 中外交流，2018（48）：358-359.