高中化學實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王堅 聞姬

摘要：時代在不斷發(fā)展，科技在不斷進步。越來越多的人崇尚高品質高質量的教學。要想學習好，思維方式不能少。其中高中化學就是一門綜合性很強的課程，它在學習中和生活中都發(fā)揮著極其重要的作用。學生是化學學習的主體，學習高中化學，不僅可以提高學生的思維能力，還可以把知識運用到日常生活中去。使同學們在自主思考的基礎上，可以通過接收學習的方法，也可以通過自主探究等方式來促進學生更好的發(fā)展，提高綜合素質。因此，本文就高中化學實驗教學的現(xiàn)狀和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開論述。

關鍵詞：高中化學 ?現(xiàn)狀 ?創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

[正文]高中化學是一門全能性很強且重要的學科。它的內容多，知識碎，大都是以“實驗”為主。在化學的教學過程中，實驗是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的重要方式，也是學好化學的基本途徑。很多同學只要一聽到化學就覺得很難，從而不想去學習，更不想去思考。這時，老師就起到了至關重要的作用。在教學過程中，老師要根據學生的接受程度進行教學設計，將知識分為重難點。眾所周知，很多同學在中學就接觸過地理、物理、及化學這種綜合性很強的課程。從一定程度上來說高中化學還是比較困難的，因為高中的化學知識更深入，更貼近實際生活。所以對所學習的化學知識有相當一部分是很嚴格的，要求學生不但要學會所學的課堂知識，而且要擴展到課外知識。要學會應用所學的知識去探索身邊的奧秘。

1、分析高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

1.1實驗室開放時間不足

目前為止，有很多地方的高中為了豐富教學設備，并大量進購化學實驗器材，使學校的化學室實驗設施在不斷完善和擴大，雖說有了這些化學實驗，為教學提供了很好的物質基礎，也帶來了便捷，但是多數(shù)的高中化學實驗室不對外開放。學生只能在化學實驗課上進行化學實驗，不能很好的將所學知識與實踐相結合起來。學生實驗的時間太短，一堂課下來收獲無幾。同學們在實驗期間，學習效果明顯，善于動手實驗，感受實驗帶來的奧秘和樂趣。致使有些同學想利用其他業(yè)余時間繼續(xù)實驗操作，但實驗室開放時間有限，導致學生的積極性和主動性下降，不能很好的提升學生的動手實踐操作。使學生的主動性下降，學習效果明顯下降。

1.2實驗教學缺乏創(chuàng)新

在日常生活中，有很多高中老師注重化學教學改革，但還是存在創(chuàng)新不足的問題。比如老師在講授化學課程時，大都會使用多媒體教學，向同學們展示化學實驗照片，不讓學生思考直接給出化學實驗的結果。教學方式陳舊老化，主要采用一些固定的方式教學。不新穎，不創(chuàng)新，存在一種老師講的“天花亂墜，學生昏昏入睡”的兩極分化狀態(tài)。也有同學只是為了應對期末考試，甚至為了高考提高分數(shù)而沒有興趣、不情愿的去學習。課上枯燥、無味，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，沒有吸引力，致使很多同學失去了對化學動手操作實驗的興趣，同時也降低了化學課堂的學習效率。

2、探究學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)模式的教學下，雖說學生的成績并沒有很大的影響，但是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不能得到有效提升。學生沒有創(chuàng)新思維能力，只是為了學習而去學習。雖說現(xiàn)在學生差異并不是很大。尤其是高考以后，學生之間的差距將逐漸明顯起來。為了改變這種差異，從而來提升化學教學質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。化學教師必須要制定新的教學方案，從而來引導學生的個性發(fā)展。同時也要結合學生的差異特點來設計實驗活動，營造良好的實驗氛圍，從而來激發(fā)學生的學習熱情。

比如在高中化學蘇科版必修1《酸雨》進行講解時，化學教師可以讓學生帶著重點和難點去聽課。充分明白高考時關于這方面的重點和難點。做好筆記，把重點和難點進行總結。課上跟著老師的思維不斷思考，課下及時鞏固。并在網上查閱資料進行拓展。這樣做才能做到完全準備。與此同時，化學教師還要求學生掌握酸雨是怎么形成的，原理是什么。在課余時間收集核酸雨相關的資料，進行研究怎么降低酸雨形成的危害性，并和同學之間進行討論和研究。進行小組分組，每個組抽個代表上臺講解。通過這種方式，不僅能夠有效開拓學生的思維方式，創(chuàng)新能力，還可以提高學生的探索創(chuàng)新的能力，從而使學生可提高對化學知識的興趣。

2.2創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生勇于探索

學起于思，思源于疑。設置疑問可以讓學生帶著問題去思考，去探索。也是促進學生開展思維的有效手段。同時，老師在講課的過程中，把問題留給學生，使學生進入積極思維的狀態(tài)中去思考問題。并找同學來提問，回答正確的有獎勵，回答錯誤的有懲罰。設置懸念，這樣既能夠提高學生課上的精神狀態(tài)，又能使學生產生求知的欲望。從而幫助學生從迷惑著走出來，走向成功之路。

比如在高中化學蘇科版中進行《溶液的酸堿性和pH》教學時，老師可以先讓同學們先復習，然后了解什么是酸性，什么是堿性，什么是中性。他們的正常值是多少。在我們日常生活中，哪些東西呈酸性，哪些東西呈堿性，哪些東西呈中性。從而來引導學生了解酸性溶液、堿性溶液、中性溶液的pH值，溶液中H元素與OH元素的大小關系，然后讓學生在猜想溶液的酸堿性的基礎上，讓學生用pH試紙親自動手試驗。結果上述溶液的酸堿性實驗結果讓同學們大吃一驚，使他們學習之間發(fā)生了強烈的認知沖突，導致化學知識的不平衡。這一現(xiàn)象會激起學生的好奇心，并促使他們帶著思考去探索學習，進而激發(fā)創(chuàng)新的意識和思維的能力。

結束語

綜上所述，化學是一門與生活密切聯(lián)系的課程。生活中的日常，都能密切聯(lián)系到化學實驗中去，因此實驗對于學生來說至關重要且具有很大的吸引力。在化學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是是非常重要的。要求教師在教學過程中，要結合學生的學習特點和接受程度來進行教學。多讓學生動手操作，從實驗中找結論，在理論中尋發(fā)展，所以理論和實踐都非常重要。無論是對學生的理論知識還是實踐能力來說，都有著不同的方面來培養(yǎng)學生的學習愛好，提升學生的人生觀，價值觀，世界觀，使學生將化學的學習與生活中的小事緊密的聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)學生的全面均衡發(fā)展，進而使創(chuàng)新能力進一步提高。

參考文獻

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