混合式教學在小學數學課堂上的應用

付冬妮

摘要：伴隨著信息技術的飛速發展，混合式教學方式在如今的教育教學領域也開始嶄露頭角。小學數學知識具有抽象性、邏輯性的特點，學生在剛剛步入小學生活開始系統地接受知識時，不免會感到一定的學習難度，為了降低學習難度，提升學習信心，教師可以利用混合式的教學方法來優化教學模式，提升教學質量。

關鍵詞：小學;數學;混合式教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

混合式教學方法主要分為兩個階段，即線上教學階段以及線下教學階段。在課前，教師要完善教學設備，深入了解混合教學模式的應用方法，確保混合式教學方式的順利展開。在課上，教師要根據教學的重點和難點模擬教學情境，讓他們對相關數學知識進行深刻且多樣化的探究。在課后，教師為學生們布置相關的任務，利用混合教學模式創新作業形式，鞏固學生的學習成效。

一、完善教學設備，優化教學環節

混合式教學模式的開展，將線上教學以及線下教學整合在了一起，不僅打破了傳統教學中教學時間與地點的局限性，還讓學生學生可以有充足而靈活的時間去學習與掌握數學知識。對于學生來說，他們相對熟悉的學習環境主要是教室、實驗室、機房或者各種教具。而線上教學的環境則與學生平時所接觸的環境不同，它需要借助互聯網課堂、釘釘等教學軟件開展教學活動。

在小學數學的混合式教學中，教師在線下教學時，可以嘗試將數學教材中的探究板塊以及練習板塊相結合，通過小組合作等多種教學方式讓學生主動探索出計算的規律以及解題思路、步驟。而在線上教學時，教師主要的任務則是要著重解決一些基礎性內容，比如數學概念、數學定理、公式等內容，通過對不同線上教學軟件的了解和應用，在不斷完善教學設備的過程中來優化教學方式。總體來講，線上教學更加適合幫助學生鞏固基礎，線下教學更適合學生探究知識和拓寬思維。教師通過對教學設備進行完善與優化，讓學生可以在良好的課堂氛圍中去學習與探究數學知識，最終取得理想的學習效果。

二、模擬教學情境，創新教學形式

教師在進行教學情境創設的過程中，可以發揮多媒體的優勢，通過創設生活化的教學情境來生動地展示課程知識，引導學生進入到特定的數學學習情境中，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和記憶，讓學生在具體情境的引導下，緊緊跟隨教師的思路發現問題、探究問題和解決問題。

例如，在進行“小數乘法”這部分知識的教學時，這部分知識內容主要是要讓學生能夠掌握小數乘法的計算方法，能夠利用知識解決實際問題。所以在教學時，筆者在給學生講解完基礎的小數乘法知識后，就利用多媒體給學生展示了商店中的不同商品以及商品的單價。如鋼筆是5元、筆記本是1.5元、鉛筆是0.7元等等，讓學生在明確每一種商品的價格之后模擬購物場景。讓一名學生扮演售貨員，一名學生扮演顧客購買商品，并且在表演過程中要應對不同的購物場景。如場景一：朵朵買了2支鋼筆和2本筆記本，需要費用多少？場景二：小明購買了7根鉛筆，1支鋼筆和2本筆記本，費用多少？比一比誰花的錢多，多了多少等等場景。通過多媒體構建這樣的生活化場景，不僅激發了學生的解題興趣，還能激發學生對數學知識的應用意識，大大地提升了課堂教學效率。

三、創新作業形式，助力學生成長

作業是檢驗學生知識掌握能力的“量尺”，同時也是教師掌握學生知識掌握程度的“依據”。為此，在混合式教學中，教師可以以作業為途徑，以線上與線下融合的模式為載體開展教學活動。促使學生在獨立完成作業、獨立面對問題的過程中不斷提升自己的學習能力。使教師在了解學生學習的整個過程中，根據他們的問題，進行有效指導。同時還可以根據學生出現的薄弱問題給與針對性幫助，讓他們在教師的“扶持”下，獲得學習能力的全面成長。

例如，當學生掌握“長方體表面積與體積”的相關知識之后，筆者就在“作業盒子”App上給學生布置了一項信息化作業。在作業中展示了一張新房的平面示意圖，請學生們以“小小設計師”的身份，幫助房屋的主人計算出各個房間需要粉刷的涂料、鋪設地板的面積以及各個房間的體積。這種創新的作業形式既發揮了混合式教學模式的優勢，又十分貼近學生的生活，學生在解決作業問題時會發現，運用長方體表面積與體積計算公式時需要對具體情況進行具體分析，如在計算上述房間涂刷面積時需要去掉頂面積與底面積，在計算地板鋪設面積時僅需要計算底面積即可，這樣不僅有助于培養學生數學思維的靈活性與敏銳性，更有效有效激發學生學習動力，鞏固了所學知識。

總而言之，混合式教學是指發揮線上與線下教學優勢，堅持學生主體與教師主導地位的現代化與信息化教學模式。教師在利用混合式教學模式展開教學活動時，首先要完善各種教學設備的使用方法，同時在課堂教學中積極利用多媒體優勢創設趣味的學習情境。此外還要注重課后的延伸，以信息化技術改善作業形式，豐富作業內容，繼而利用混合式教學模式切實激發學生數學學習動力，提升學生數學學習興趣。

參考文獻

[1]劉梁鳳. 小學數學混合式教學的問題及改進策略研究[D].西南大學，2021.

[2]姚艷艷.探析在小學數學教學中應用混合式教學模式的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）.