錯題本在小學數學教育中的作用

李薇

摘要：在素質教育與新課程教育理念逐漸完善的當下，小學數學的教學內容也得到了全新的創(chuàng)新改革。教師應意識到數學教育的重要性，發(fā)揮其最大的教育優(yōu)勢，提高學生在課堂中的學習準確率。同時，提高小學生的數學學習興趣，促進小學生的全面發(fā)展。教師可以充分的利用錯題本這一教學資源，從學生的角度展開錯題本教學，正視看待小學生學習時出現的各類問題，幫助學生改正錯誤的學習方式，為學生的數學核心素養(yǎng)奠定堅實基礎。

關鍵詞：錯題本;小學數學;教育作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

對于小學階段的學生而言，數學知識存在著一定的學習難度，無法深入理解其中包含的知識內容，學生針對某類問題進行解析時，經常會解答出錯誤的答案。教師應正確看待學生的這一學習現象，真正的在課堂中做到換位思考，引導學生的學習積極性與學習興趣，避免學生在錯題中出現較為負面的學習情緒。教師可以巧妙的利用學生的錯題資源，將其整合成為錯題本，幫助學生積累更多的學習經驗以及學習技巧，理解學習數學知識重要意義。

一、引導學生正視錯題資源

教師展開數學教學時，需要強化課程教學的目標，使學生的數學綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展與成長。在小學階段課堂是學生吸收知識的主要場所，是完善學生人格，促進小學生全面發(fā)展的重要地點。在小學生成長的過程中，教師應端正自己的教學態(tài)度，包容學生在課堂中所出現的問題，使學生能在教師的尊重與信任下成長。但是，現階段的數學課堂教學中，教師對于小學生的學習要求十分嚴格，認為學生出現錯誤問題是沒有認真思考與學習的后果，無法引導學生根據自己的錯題內容進行反思與總結。這類的教育觀念將會導致學生的數學學習興趣下降，無法保障數學課程的教學質量，使學生養(yǎng)成錯誤的學習觀念，不利于數學課程的高效發(fā)展。教師應反思自己的教育理念，充分的在數學課堂中引導學生正視錯題資源，幫助學生總結并歸納錯題資源，發(fā)揮錯題中良好的教育價值。教師可以使學生將錯題進行記錄，統(tǒng)一集中在一個本子上，在今后遇到困難問題時方便學生翻閱。錯題本的創(chuàng)設可以從學生的心理角度出發(fā)，讓學生了解到錯題的產生，是學習中必不可少的產物。教師應意識到學生在課堂的主體重要性，幫助學生在錯誤中進行知識理論的創(chuàng)新與改革，激發(fā)學生敢于創(chuàng)新的心理思維，將更多的錯題資源滲透在學生的數學課堂當中。例如在《認識鐘表》這一課時當中，教師引導學生轉變對錯題的觀念，正視錯題資源的重要性，提高數學課程的教學質量。并在課程講述時觀察學生的學習薄弱之處，引導學生將錯誤觀念與問題進行整理與記錄，促進學生正確認識鐘表內的時針、分針等內容，養(yǎng)成良好的時間觀念。

二、有效開發(fā)錯題本資源

在小學階段的數學課程中，教師若想要有效的建立錯題本教學方式，可以根據學生的學習情況以及學習態(tài)度所展開。設計出適合訓練現階段學生的試題，使學生能反復的鍛煉學習錯誤的內容，培養(yǎng)學生對數學知識的認知能力以及應用實踐能力。錯題本資源的開發(fā)與運用，可以幫助小學生更好的掌握知識的運用能力，從學生的根源處提高學習思路與學習方式，從而有效的促進小學生的全面發(fā)展，貫徹新課程與素質教育的教學理念。教師應在數學課堂中巧妙的利用錯題本資源，幫助學生了解到錯題本真正的學習意義。在數學課堂的錯題本教學中，教師可以引導學生主動表達自己解決困難問題的方式與方法，進行趣味性的角色互換教學方式，引導學生當做是教師進行錯題批改，并結合教師的角度看待同學出現的學習問題，在趣味性的教學中幫助學生清晰的意識到自己學習的錯誤之處，從而吸取他人的學習教訓與經驗，避免下次遇到類似的問題。教師可以在課程開啟時，引導學生觀看錯題本，加強錯題整合的記憶，更好的理解并掌握數學知識重點與難點。

例如在《1-5的認識和加減法》這一課時當中，教師在課堂采取趣味性的教學方式，轉換師生角色關系。使學生扮演教師角色進行錯題本的批閱，幫助學生直觀了解自己在1-5的加減法中存在的錯誤認知，及時的轉變自身的學習錯誤，并將其記錄在錯題本當中。

三、合理運用錯題本的方式方法

學生要有效的將錯題整理到錯題本當中，方便學生在今后的學習中進行快速翻閱與學習。同時，教師應引導學生將錯題進行重寫，考核學生是否有在錯題本中進行反思與總結，加強學生糾正錯題的意識，形成長久的錯題記憶，方便教師在課堂中開展多樣化的教學。為方便學生翻閱錯題本內容，學生可以在錯題本中設計一個學習目錄，將錯題從定義、概念以及課題幾方面進行標注，對每一個模塊的內容進行具體的解析與思考，并在一旁進行正確步驟的記錄。這樣可以養(yǎng)成學生良好的學習習慣，方便學生仔細分析錯題本內容，進一步鞏固學生對錯題的理解與認知，減少學生尋找錯題的精力。

例如在《認識圖形》這一課時當中，教師引導學生根據圖形的定義與概念，創(chuàng)設直觀的錯題本目錄，方便學生高效的記錄自己學習中的錯題內容。并引導學生在今后的圖形學習中進行錯題本翻閱，加強錯題的認知與理解。

總結

綜上所述，隨著時代的進步，我國的教育行業(yè)也應進行轉變，將創(chuàng)新意識滲透在各個學科當中。巧妙的利用錯題本的教學方式，提高小學生的數學學習能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鞏固自身已有的數學知識理論。

參考文獻

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