淺談初中英語的任務型課堂教學

石敏

摘要：在傳統的英語閱讀教學中，通常會存在著學生閱讀能力不高、語言訓練不足、學生閱讀效率不高的問題。在這種問題頻頻產生的情況下，任務型教學可以激發學生的英語閱讀興趣，很好提高學生的英語閱讀能力。通過對這一主題的討論，我們可以認識到任務型教育對初中生的閱讀興趣和閱讀水平有一定的影響，教師可以在教育實踐中運用任務型型教育模式來提高初中生的閱讀能力。

關鍵詞：任務型教學;初中英語;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、初中英語任務型教學面臨的困難

教師思想觀念陳舊，教學方法落后。學校教師正面臨著繁重的教學任務，在初中，當缺乏專業的英語教師時，為了保證英語教學的正常開展，學校會安排部分英語教師承擔更多的教學任務，通常一位老師要擔任幾個班級教學，甚至可以跨年級教學，教學負擔過重。一些學校的英語教師總是忙于枯燥、重復、瑣碎的教學事務，容易產生教學的無聊感，更不用說主動提高自己的專業素質了。所以大部分初中英語老師總是一屆又一屆的重復自己的教學材料和教學計劃，不愿意花過多的精力去嘗試新的教學方法和教案，不愿意去嘗試新的教學方法，課堂上他們會用熟背于心不厭其煩的講解考試大綱，與語法的解釋，即使有很多初中英語教師在課堂上直接使用漢語，學生也用漢語回答問題或進行其他互動，這導致語言學習環境的缺乏。

教學任務設碳單一。初中英語教師的教學任務一般比較繁重， 在任務型教學中，面對學校不同教學，他們經常使用一個教案，沒有根據不同班級學生的實際情況制定任務，以此偏離了初中任務型教學的初衷。因為這個任務并不一定適合每節課，畢竟每節課的具體情況是不同的：有的課熱鬧，有的課平靜;有些班的英語很好，而另一些班的英語學習有困難。總之，在初中英語教學中，如果任務設置單一，往往會導致任務設置達不到預期的效果，學生的參與度不高。

二、初中英語實施任務型教學的策略

改變教學模式。教師需要在教育實踐中不斷創新，逐步形成教育驅動的特色教育模式。換句話說，教師可以根據自己原本的教育原則和具體需求來設計和選擇教學任務和教學活動。其中，要設置每項任務中都內含一個需要解決的問題，學生方面則需要具體了解教師的具體任務、目標和要求，然后積極探索解決問題的方法和方法，從而進行有效的學習。論教材的處理上，教師也要從教材的內容中解脫出來，更要對教材的內容進行大膽的創新。例如初二下學期Unit10 Ive had this bike for three years.這一課，老師可以在提前一節課留下預習任務，要求學生圈上新的單詞文本，并讓學生們準備一個簡短的 三句話，用英語談論陪伴多年的物件，以增強學生的參與意識。

創造輕松的教學氛圍。教師在執行任務型教育方法時，經常會導致學生變得機械地學習課本的知識。因此，任務性交與的第一步就是改變師生關系，營造一種舒適、民主的課堂教育氛圍。而首要關鍵的一點是，教師必須尊重、寬容學生，要平等珍惜課堂內外的每一位學生，積極尋找與學生互動的機會，讓學生在這樣輕松的學習環境中平等地向教師汲取知識的養分。教師應不斷給予學生表揚和激勵，使學生不斷獲得信心，爭取自我完善。如果學生在完成任務的過程中得到老師和同學的認可，他們就會充滿信心。如果教師能包容每一個學生，他們就能創造一個民主、平等、輕松、自由的教學氛圍。在輕松的教育氛圍中，學生可以最大限度地發揮他們的學習積極性，并有助于促進初中任務型英語教育的發展。例如初二上學期Unit9 Can you come to my party？這一課，教師可以將情景教學和任務型教學相結合，將不同的學生分組扮演不同的角色，進行英語對話。對話可根據任務情況自由進行，如需在對話結束時談“參與人數”等，根據每個學生的表現進行糾正和鼓勵，以這種方式創建一個真實的語言環境也是任務型教學法的一個重要原則。這種教學模式實際上是要求教師在設計任務時向學生提供清晰的真實語言信息，幫助學生在真實的自然的或模擬環境中理解、學習和使用語言。因此，教師在創設任務活動時，務必要了解教材內容，在創設與學生生活環境、學習經歷和社會現實密切相關的語言任務場景時才能更加融會貫通。而通過這些方法，不僅激發了學生的學習興趣和參與活動的主體性，使他們在學習和生活中感受到親密。參與課堂教學的校際學生越多，他們學習的語言越多，詞匯越豐富，互動能力越好。當然，構成交際任務的材料有很多種，比如制作生日卡、裝飾書角、表演戲劇、舉辦節日活動等與一些節日相結合的任務;它可以與一些大型的地方活動相結合。以上列舉的任務與現實生活密切相關，具有一定的學習和教育意義。

總結

在初中實施英語任務型教學有助于提升學生綜合運用語言的能力。在今后的教學實踐中，我們需要更進一步的探究任務型教學在初中英語教學上的應用，希望取得更好的效果，并為其它學校初中的英語教學提供有益的參考。

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