雙減政策下小學數學分層作業設計與管理的有效策略

陳濤

摘要：在小學數學的教育中，作業也是學習過程中，必不可少的一部分，作業也可以鞏固數學知識，提高學生的實踐能力。有時教師為讓學生們得到更好的鍛煉，在布置課堂作業時經常使用題海戰術的形式，這樣的作業形式讓學生們得不到什么好的鍛煉，而且也會讓學生們對數學產生厭煩的心理，所以教師應該聽從雙減的政策，注重減輕學生的學習壓力，采用分層的作業設計與管理策略。

關鍵詞：雙減;小學數學;分層;設計與管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在新課改的教學背景下，教師應該使用新的教學手段，對學生進行教學。小學數學的教學一直是教學任務中的重點，如何提高數學的學習效率，提高學生們的數學能力，一直是教育領域內的關注熱點，教師應該通過教育改革，創造新的教學方式與教學理念，提高學生們的數學成績，讓數學再次得到學生們的重視。教師與學校共同促進學生數學能力的提高，教師可以結合自己的實踐經驗，進行新方法的創新，對學生的數學作業進行嚴格要求。

1.“雙減”背景下小學數學分層作業設計的意義

在傳統的教學模式中，多采用“填鴨式”的教學方法，這種教學方法，是以教師為主體，學生為客體，學生被動地接受教師灌輸的知識，這讓學生們產生了嚴重的厭學心理，打消了學生們的課堂積極性，讓學生們失去了自主思考的能力。在現在的教育體制下，教師應該根據學生的性格特點，進行針對性教學，加強與學生的溝通，了解學生的實際情況，將學生們的作業也分為不同的層次，讓學生們做自己能力范圍之內的作業，讓學生不會感到負擔，提高學生們的學習積極性。

2.現階段小學數學作業設計中存在的問題

隨著教育改革的推進，小學數學教學的理念在一定程度上都有了改變，但是很難有實質上的轉變，教師在教學中容易忽視學生之間的差異性，學生之間由于學習環境的不同，學習能力的不同，導致了學生們的學習水平，有很大的差距，對于同樣的作業有的學生做起來沒有挑戰性，有的學生做起來卻很吃力，這樣對學生的數學能力，和數學成績都不會有明顯的提高。

3.“雙減”背景下小學數學分層作業設計的策略

3.1尊重學生差異，進行分層管理

教師在進行數學教學時，應該針對學生的實際差異，對學生進行分層教學，教師應該根據學生的學習能力和學習基礎，對學生進行分層。教師在進行作業設計的時候，也應該根據學生的實際情況，讓作業設計更加的合理，更有效的貼合學生的實際情況。“雙減”背景下，教師更應該合理地設計課后作業，在減少作業的情況下，進行效率的最大化，提升學生學習的積極性。教師應該把學生們分為三個不同的層次：優等生、中等生、基礎薄弱的學生，讓學生們明確自身的定位，教師也應該根據學生們的不同特點預留作業，讓學生們明白自己的不足，在有限的情況下，進行能力的提高，教師也應該隨時觀察學生們的情況，更改教學手段。

3.2減輕學生負擔，作業數量分層

在“雙減”政策的推行下，為了在減輕學業負擔的基礎上，提高作業設計的有效性，教師應該貼合學生的學習興趣，設計課堂作業，教師應該結合學生們的實際情況，對作業的數量進行調整。在為優等生留作業時，他們應該完全掌握知識，并能進行靈活的應用，培養優等生的發散思維和獨立思考的能力，進行課外習題的練習。在進行中等生的教學時，學生要能夠靈活的運用知識點，對薄弱的地方增加練習。在對基礎生進行教學時，學生要理解教師的書本上的知識，可以進行一些簡單的運算和練習。例如：在學習《平均數與條形統計圖》時，教師應該在減輕作業負擔的基礎上，讓學生的學習變得更加高效，教師應該讓基礎生學會平均數的作用，能計算平均數，讓中等生能根據收集的數據資料，在提供的樣圖中，完成相應的復試條形統計圖。優等生應該能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些分析和判斷，培養學生的數據分析概念、推理能力和應用意識，讓學生體會到分層作業的好處。

3.3拒絕題海戰術，豐富作業形式

在過去教師的作業形式，多以題海戰術為主要形式，以書面作業為主，這會讓學生在進行作業學習時起到極大的壓力，讓學生們不主動進行思考，隨便寫寫作業，讓作業失去本來的意義。教師可以留一些實踐方面的作業，讓學生感到沒有太大的壓力，還能有效地鍛煉學生們的實踐能力，讓學生們可以靈活地將數學知識，應用到實際學習中去，鞏固了學生們的數學知識。例如：在學習《平行四邊形和梯形》時，教師應該根據學生們的實際情況，讓學生們設計作業，教師可以為學生們留觀察、操作的作業，豐富學生們的作業形式，讓學生們在生活中，認識垂直與平行線的過程，掌握平行四邊形與梯形的特征，培養學生們的觀察能力、空間想象能力和抽象概括能力，讓學生在完成作業時，進行獨立思考，讓學生從傳統題海戰術的作業形式中，走出來，創新成新的作業形式。

總結

總而言之，教師應該在“雙減”的政策要求下，對學生進行分層的數學教學，教師應該因材施教，從學生們的角度出發，為學生們制作合適自身的作業，讓學生們通過數學作業鍛煉自己的思維能力和綜合能力，提升學生們的數學水平與數學成績。

參考文獻

[1] 鐘永雄.小學數學作業分層設計的策略研究[J].數學學習與研究：教研版，2018，000 （010）：P.152-152.

[2] 莊志超.小學數學作業分層設計與評價的策略研究[J].考試周刊，2015，（63）：68-69.