家校合作培養小學生勞動習慣的策略探討

周梅

摘要：隨著立德樹人工作的深度推進，在小學教學中要更好地推進五育并舉工作的落實。當前很多學生勞動意識匱乏，良好勞動習慣沒有養成，嚴重阻礙了學生綜合能力的發展。在小學育人工作落實的過程中，要能夠依托家校合作，多管齊下，對學生實施價值引領，培養學生良好勞動習慣，激發學生勞動參與熱情。

關鍵詞：家校合作;小學生;勞動習慣;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段是學生人生觀、價值觀樹立的關鍵時期，在小學教學落實的過程中，教師不僅要關注學生的知識獲得、能力發展，更要培養學生良好的動手實踐意識。讓學生在勞動中掌握知識，在勞動中增強認知，在勞動中收獲快樂，不斷成長。針對當前很多小學生勞動意識缺乏的問題，教師要更好地探索從家校合作的角度培養學生良好勞動習慣。

一、激發興趣，引導學生主動參與勞動實踐

小學階段學生活潑好動，精力旺盛，除了讓學生進行文化課程知識學習之外，積極參與勞動實踐可以更好地釋放小學生過剩的精力，而且能夠在勞動中磨練學生心性，激發學生勞動創造力。同時能夠更好地引導學生樹立正確的勞動價值觀，珍惜他人勞動成果。在小學教學落實的過程中，教師就要更好地從家校合作的角度有效激發學生勞動興趣。

首先在學校內部可以結合勞動技術課程對學生進行一些勞動技能教育，激發學生勞動參與熱情。在日常教學管理工作推進的過程中，班級衛生的維護，校園內部的一些苗木修剪、澆花護草、班級責任區衛生管理等，都是激發學生勞動意識，培養學生良好勞動習慣的有利契機。在日常教學工作推進的過程中，教師要善于多管齊下，激發學生勞動興趣，提升學生勞動參與熱情。如對學生勞動行為進行表揚，結合學生的勞動成果給予其一定的物質獎勵等，都可以更好地激發學生勞動參與的熱情。

除了讓學生在學校內參與勞動之外，回歸家庭也要更好地讓學生積極開展勞動實踐。教師可以通過家長會、家訪、線上互動等多種方式，引導家長樹立培養學生勞動習慣的意識。并融合于日常生活，鼓勵孩子積極開展勞動實踐。例如在家庭生活中讓孩子收納整理自己的衣物，居家打掃衛生。還可以在一些重要節日，如植樹節、勞動節等參與一些戶外集體性勞動實踐。通過親子活動的落實，營造融洽和諧家庭氛圍，增強學生勞動參與意識。家長與孩子之間也可以進行一些比拼，看誰打掃更快，看誰收納更整齊等，通過和諧親子互動，激發學生勞動參與興趣。

二、知識與技能相結合，培養學生正確勞動態度

在小學教學工作落實的過程中，教師要堅持教學做合一，讓學生知識獲得、能力發展與勞動習慣養成緊密融合在一起。通過教學推進的多個細節，引領學生樹立正確的勞動價值觀。

在勞動教育落實的過程中，除了依托勞動技能課對學生進行能力培養之外。也可以進行跨學科探索，將語文、數學、英語中的元素有效運用，都可以循序對學生進行勞動教育滲透。如果在小學語文中的“千人糕”。闡述了糧食的種植、加工、包裝、送貨、銷售等一系列流程，在勞動課堂上有效設計，可以很好的向學生滲透勞動合作意識，指引學生珍惜他人勞動成果。這樣就可以更好地將知識學習與勞動習慣培養緊密結合在一起，讓學生學會珍惜他人勞動成果，節約糧食。

在校內教學的同時，教師可以充分發揮家校合作的優勢，讓家長代表到學校為學生分享自己所從事的工作及其中涉及的一些勞動要素。例如某位家長在機床廠工作，很多學生覺得現代化的機床對于提高勞動效率非常有價值。但是從家長的分享中，我們知道了一臺精密的機床也需要千萬個零件組成，這其中有鍛造、裝配、整合、測試等多個環節。所有精密的現代化設備，背后都是勞動人民智慧的凝結和高效的統籌合作。通過家長分享、教學互動，使學生更好地認識了社會工作的重要性，每一個崗位都需要自覺堅持，積極勞動，有效合作，才可以更好地生產出優質物品。從小學開始滲透給學生責任意識、敬業意識、合作意識，讓學生積極努力成長為對社會有用的人才。

三、有效引導積極實踐，培養學生正確的勞動態度

隨著時代的不斷發展，社會的分工越來越精細，尤其是一些現代設備的出現，使得很多學生想當然的認為體力勞動不再重要，對一些機械化設備養成了依賴意識。還有很多學生在勞動的過程中遇到困難就會退縮和逃避，不能夠積極克服困難，努力勞動創新。這些都不利于學生正確勞動觀的樹立。在小學勞動教育落實的過程中，依托有效的家校合作，要引領學生積極實踐，形成正確的勞動態度。

首先在教學工作落實的過程中，就可以讓學生有效認知各類體力勞動對我們的生活具有重要價值。如衛生清潔、食物制作等，還有一些手工作品具有非凡的藝術價值，如刺繡作品、剪紙作品、精巧的手編工藝品等。通過多個案例運用，使學生明白機械加工雖然高效快捷，但是在精致度、功用價值等多個方面帶有極大的單一性，而手工制作更能彰顯品質，以培養學生匠心意識。很多孩子在勞動的過程中帶有一定的畏難心理，怕苦怕累。教師可以通過群體實踐的方式讓學生積極去克服一些困難。讓學生集思廣益，共同合作去克服一些困難，使他們在勞動的過程中交流智慧，快樂進步。

家長從日常生活入手，也可以培養孩子良好的行為習慣，如在家庭生活中主動完成清潔工作，在讀書過程中把自己的物品隨時收納及時整理，降低反復收納的負擔。家長要能夠以身示范，讓孩子養成良好的衛生清潔習慣，做好個人衛生及房間的整理收納工作。

總之，小學階段是學生良好個性形成的關鍵時期，在勞動習慣培養的過程中，也需要家庭與學校緊密合作、有機對話，讓學生從思想上重視勞動，從行為上體驗勞動，幫助學生養成良好勞動習慣。讓班級更整潔、家庭更溫馨，學生綜合素養全面發展。

參考文獻

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