淺談初中數學課堂融入數學文化

黃雪麗

摘要： 在新時期，初中數學新課程標準提出：數學文化是數學教學的重要組成部分，能夠起到促進學生情感、態度和價值觀發展的作用，激發初中生的數學學習興趣，使初中生獲得基本的數學經驗，提升數學素養。初中數學教師要注重數學文化在課堂教學中的有效融入，根據初中生的興趣點和求知欲，設計多樣化的數學文化教學方案，調動初中生的學習熱情，使初中生獲得良好的數學教育。

關鍵詞：初中數學;數學課堂;數學文化;融合;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、初中數學課堂融入數學文化現狀

（一）沒有正確的數學文化教育理念

初中生面臨著中考的壓力，很多初中數學教師為了快速提高學生的數學成績，會把主要的精力都放到基礎知識教學和試題訓練上，對于數學文化的滲透則并不重視，使數學文化處于一個可有可無的尷尬境地，如果課堂時間剩余，數學教師會簡單地講幾句數學文化;如果課堂時間不足，數學教師干脆就不引入數學文化。初中數學教師缺少正確的數學文化教育理念，總是認為學習成績好了，自然而然就會懂得數學文化，因此在教學中滲透較少，忽視了初中生的學習感受，不利于初中生的長遠發展。

（二）學生未形成接納數學文化的準備

在實際教學中，初中生沉溺于題海戰術中，在大量的習題中摸爬滾打，希望能夠提高數學成績，但是這樣的訓練使初中生身心疲憊，他們的思維受到限制，只會按部就班地解題，缺乏創新意識和探究精神。初中生對于數學文化不重視，認為數學文化的學習無足輕重，對于數學成績沒有影響。他們看到的只是學習數學的淺層含義，卻并不知道數學文化是學習數學更深層次的意義。還有一些初中生認為數學文化就是數學家的事跡，只要在課后看一看就行了，在課堂上不需要學習，所以數學文化的作用發揮不出來，數學課堂教學效率下降。

二、初中數學課堂融入數學文化的策略

（一）在課堂導入中滲透數學文化

生活是數學知識的源泉，許多數學知識背后都蘊含著有趣的故事，因此初中數學教師要善于挖掘這些故事素材，在課堂導入的時候講給初中生聽，既能夠抓住初中生的興趣點，還可以增強課堂導入的效率。導入是課堂教學的一個重要環節，初中生能否集中注意力聽課，數學教學目標能否達成，都與課堂導入有著密不可分的關系，在運用數學故事導入新課的時候，初中數學教師應該遵循初中生的個性特點，通過多媒體大屏幕的形式進行展示，這樣有利于刺激學生的感官，吸引學生的注意力，讓初中生體會到數學文化的與時俱進。初中數學教師要利用信息技術收集與本節課相關的數學故事、數學家等，在一種輕松、愉悅的氛圍中學習數學，加強初中生對數學知識的創造力，改變傳統課堂枯燥單一的現象，讓數學文化更加“光彩照人”。初中數學教師要認真備課，認識到數學文化的重要性，與初中生進行積極的互動，獲取初中生內心的感受，便于有針對性地開展數學教學，提升教學效果。

（二）在知識教學中滲透數學文化

數學文化教育有利于加強初中生對數學本質的認識，幫助學生更加深入地領悟數學思想和方法，創造性地解決數學問題，達到學以致用的目的。在課堂教學中，初中數學教師要從多個角度去引入數學文化，讓初中生在學習中受到熏陶和啟發，激勵初中生的學習興趣，變被動接受為主動。首先，初中數學教師要為初中生展示數學定理、公式的形成過程，讓初中生感受到數學精神的熏陶，每一個定理、公式都是經過不斷的探索得來的，給初中生樹立起正確的學習觀念，在學習中能夠做到鍥而不舍、堅韌不拔。同時，教師還可以讓初中生效仿古人的做法，自己推導定理和公式，親歷數學知識的產生過程，既加深了學生對數學知識的理解和記憶，又鍛煉了學生的思維能力。其次，初中數學教師要為初中生講解數學符號的發明過程。數學符號的創造是在人們對數學認識發展過程中不斷進行的，每當出現一個新的數學概念或數學理論，就會增加一些新的數學術語和數學符號，數學符號是一個不斷擴充、優化的系統。初中數學教師在教學過程中要向初中生滲透數學符號的發明過程，這不僅是知識的傳授過程，更是體會數學文化的好機會。初中生一邊認真地聽講，一邊在腦海里進行沉淀和記憶，體會數學符號帶給數學的美感，發展學生的邏輯思維，對學生今后的學習有很大的幫助。

（三）在名題講解中滲透數學文化

數學歷史名題在數學教育中有著特殊的作用，體現了數學的文化價值，需要引起數學教師的關注，將其很好地融入數學課堂上，既豐富了初中生的視野，也增強了課堂的文化積淀，使數學文化可以更好地傳播。從古到今，出現了很多數學歷史名題，他們各具特色，內容有趣，構思巧妙，思路開放，深刻地反映了數學知識的內涵，是初中生學習的榜樣，推動數學教育改革的實施。因此，初中數學教師要充分發揮數學歷史名題的作用，帶領初中生思考名題的解題思路，使初中生能夠活學活用，達到舉一反三的效果。初中數學教師可以指導學生學習了解不同數學名家的解題方法，并帶領學生分析各種方法的優缺點，拓展學生的數學思維。當初中生產生新的解題靈感時，初中數學教師要給予鼓勵和表揚，培養初中生的數學邏輯思維和探究精神。同時，有一些數學歷史名題的答案是開放性的，給初中生提供了更大的思考空間，初中數學教師可以讓初中生發揮聰明才智，找到各個數學知識之間的關系，推動新方法的形成。

綜上所述，在初中數學課堂教學中有機融入數學文化，既是新課改的重要要求，也是素質教育的必然要求。初中數學教師要立足實際學情，深入挖掘數學文化的內涵，激發初中生學習數學的內在動機，促使初中生保持自主學習習慣，發散初中生的數學思維和數學情感，還要通過不同的途徑拓寬數學教學范疇，滿足初中生的學習需求，初步塑造初中生的數學品味，優化初中生的認知結構。

參考文獻

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