“雙新”背景下高中英語教學中自主學習能力的培養策略

應可可

摘要：在新課標的要求下，教師的教學工作不僅僅需要關注學生的學習成績，還需要幫助學生獲得自主學習的能力，讓學生能夠在沒有教師的指導下也能夠獨立地進行學習，且具有一定的學習效率。這對于學生與教師而言都是一件具有挑戰的事情，對學生的學習習慣的培養工作需要從小就進行培養，對于已經進入了高中階段的學生，其學習習慣已經基本定型，如果此時想要再次培養學生的自主學習能力，或者幫助學生進一步提升自主學習能力，就需要采用科學有效的教學方式。本文針對雙新背景下英語教學中自主學習能力的培養進行研究，希望能夠對高中英語教學提升學生的自主學習能力提供幫助。

關鍵詞：新課標;新教材;英語;自主學習能力;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

游戲教學模式對于提升學生的自主學習能力有較大的幫助，這種學習模式一方面可以激勵學生，讓學生能夠擁有更高的學習積極性，另一方面還能夠幫助學生減少學習中的壓力。高中英語所采用的2019版本的人教版的教材內容與之前存在著較大的差異，教學內容也得到了優化，這對于教師而言是一件具有挑戰性的事情，新課標與新教材都需要教師進行推動，教師在教學的時候也應當具有新氣象。本文針對雙新背景下英語教學中自主學習能力提升的培養策略進行研究，現報道如下。

一、切入點選擇

課堂教學是對學生開展游戲教學模式的良好切入點。對于許多高中生而言，高中英語具有較大的學習難度，英語語法更為復雜，且需要記憶大量的詞匯和詞組，還需要完成有許多生詞的英語閱讀，要努力提升英語寫作水平。因此許多學生在課堂上會感受到疲憊感。為了能夠有效地減少學生在課堂中的疲憊感，調動起學生的學習積極性，教師可以在課堂教學的時候帶領學生進行游戲，讓學生在快樂中學習，同時還能夠在完成游戲任務的過程中提升自主學習能力。

二、理論依據

游戲教學模式就是在對學生進行教學的時候，以玩游戲的模式開展教學，這種教學模式能夠增加學生的學習樂趣，同時還能夠增加學生的學習主動性，學生在游戲的驅動下會主動進行學習，不斷地嘗試解決教師做布置的問題，這期間需要學生獨立進行探索，這個過程就能夠幫助學生不斷地積累下自主學習的經驗，從而有助于培養學生的自主學習能力。

三、教學實踐

（一）交流游戲

在《高一必修一》第一單元的《Teenager life》這一課程中，導讀中有三個問題，這三個問題需要學生進行回答。為了能夠幫助學生快速地熟悉彼此，且能夠與教師建立一個良好的交流模式，教師可以采用游戲教學模式與學生做交流游戲。例如，對于第一個問題，教師可以鼓勵學生積極地進行回答，學生需要詳細地觀察圖片中的學生在做的事情，每次回答可以獲得1分，如果學生有不認識的單詞可以查看英漢字典，分數可以進行累計，在三個問題都回答完畢之后，可以清算學生的分數，對于分數最高的學生可以進行獎勵。在這個過程中學生會主動去思考與觀察，并且會嘗試將其腦海中的想法如何以英文的形勢表達出來，引導了學生主動進行思考。同時，如果學生有不認識或者不會翻譯的單詞時，還可以通過查詢字典的形勢主動去尋找答案，這樣能夠鍛煉學生的動手能力，許多學生的自主學習能力差，就是因為懶惰，在課堂上多引導學生動手，能夠有效地減少學生的惰性。

（二）預測游戲

在同一單元的第二個部分的教學中，需要學生通過觀察題目來預測聽力可能會提到的事情。這個時候，教師就可以與學生開展預測游戲。教師可以讓學生將其所預測的每一條內容都寫在一張卡片上，在播放聽力之后，學生每預測準確的卡片就可以被抽出來，最后可以比較一下誰的卡片數量最多。這種預測游戲能夠幫助學生主動分析問題，而在做閱讀之前對題目進行預測本身就是一個學生必須要做的事情，這樣有助于提升學生的聽力水平。這種對于題目的預測都是熟能生巧的事情，學生所預測的內容越多，往往其預測的能力也就越高。在真正的英語聽力考試中，學生必須要獨立地對題目進行預測，因此這種引導學生預測的游戲也對于學生提升自主學習能力起到了重要的幫助作用。

（三） 匹配游戲

在單元的第三部分需要學生完成匹配任務，學生需要將俱樂部中會發生的事情與俱樂部匹配到一起。這就非常地考驗學生的英語單詞水平，如果學生都不認識這些單詞，就難以完成匹配任務。對此，教師可以先將這些單詞的中文告訴學生，并且給學生5分鐘的時間用于記憶，在時間到了之后，要求學生開始匹配，每匹配對一個可以得一分，最后分數最高的學生可以獲得一份小的獎勵。這種匹配游戲需要教師先將學生所需要掌握的內容提前交給學生，在學生學習能力逐漸培養出來之后，可以要求學生去自主尋找答案，但是在初期的時候，為了學生能夠堅持下來，教師可以主動為學生完成部分工作。教師將中文告訴學生后，給學生留下了足夠的時間記憶單詞，一方面學生在課堂上有時間記憶單詞，另一方面學生的記憶單詞的能力也能夠不斷地得到提升，英語單詞都是越背越快，而記憶英語單詞的能力本身就是學生自主學習能力中的一種。因此，教師開展匹配游戲也有助于提升學生的自主學習能力。

四、反思和總結

高中英語教師可以采用游戲教學模式在課堂教學的環節幫助學生逐漸提升自主學習能力，這種教學模式生動有趣，且具有一定的競技屬性，能夠激發學生的斗志，且學生能夠在做游戲的過程中逐漸養成良好的學習習慣，甚至還能夠幫助學生提升對英語的學習興趣，讓學生能夠在高中英語的學習過程中感受到樂趣。因此，高中英語教師應當根據教學的內容與學生的實際情況制定出具有針對性的游戲教學模式方案，幫助學生提升自主學習能力的同時，也幫助學生提升學習成績。

參考文獻

[1] 楊琳. 淺析”互聯網+”背景下高中學生英語自主學習能力的培養策略[J]. 湖北函授大學學報， 2016， 29（20）：2.