初中語文教師在閱讀中實現專業化成長的途徑分析

馮麗艷

摘要：現如今國家大力倡導素質教育，并制定了初中語文新課改教學標準，導致課堂教學模式與傳統教學有所不同。為了優化初中語文課堂教學效果，需要教師在日常教學中，通過合理的成長方法和途徑，推動自身的專業化成長，全面提升教師職業教學水平，加強初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;教師;專業化成長;方法和途徑

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隨著我國綜合實力顯著提升，國家對教育重視程度逐年加深，尤其對初中語文教師專業化水平具有較高要求，需要教師積極適應素質教育理念，摒棄應試教育教學中的缺陷，并在日常教學中通過恰當的學習方法和途徑，不斷提升自身的專業化教學水平。對于教師來說，閱讀學習與自我導向式學習有著很高的契合度，在教師常見的各種學習活動中，閱讀是最為主要的學習活動。本文主要對初中語文教師在閱讀中實現專業化成長的途徑進行淺析。

一、閱讀，新時代好教師的必由之路

教育現代化的核心是“人的現代化”，沒有“人的現代化”，就沒有教育的現代化，也就不可能有國家的現代化。新時代的教育始終聚焦人的發展，其意義就在于此。但“人的現代化”的實現，是一件非常困難的事情，絕不是靠增添一些現代化的設施設備、增加一些對教育的投入就能實現的。教育工作者、家長和社會各界都需要經歷一個艱難的觀念改變、文化認同以及精神和心理上的轉化過程。學校教育作為社區的文化高地，在其中發揮著重要的作用，教師必然要成為“人的現代化”的示范者和引領者。

“人的現代化”的示范者、高素質的新型教師，不是自然就能實現的，而是需要經歷教育理念的與時俱進、學識素養的厚積薄發、信息技術的無縫融合、育人方式的切實轉變等一系列過程。這需要教師養成終身學習的良好習慣，在持續不斷的學習過程中逐漸向高素質教師的方向靠攏。一般來說，教師學習的途徑不外乎兩條：一是學校和教育部門等提供的學習機會，包括學歷提升、專題培訓、跟崗鍛煉、外出考察、現場展示和觀摩等，但這樣的學習機會往往聚焦在少數骨干教師身上，大多數教師較少有這樣的機會;二是教師自身根據新時期教育發展的趨勢和要求自發進行的讀書學習。這是每一位教師都能夠踐行的學習活動，是成為新時代高素質教師一個重要且必要的成長通道。教師越早意識到這一點，越早將閱讀作為自己安身立命的基本功課，始終堅持通過閱讀提升自己的專業本領，才更能擔負起為黨育人、為國育才的歷史使命。

二、激勵教師閱讀，需創新思路、精準施力

要讓教師在新時代的教育發展中擔負起堅持閱讀、引領閱讀學習、成為社區閱讀推廣者的重要使命，需要學校和教師在如下幾個方面一起創新思路、精準施力。

（一）要營造良好的教育生態

在政府和學校層面，要切實將立德樹人的根本任務落到實處，不要將領導個人的政績強行壓到教師身上，用升學率、排行榜來逼迫教師走應試教育的道路;在學校治理層面，要充分發揮一線教師的專業自主權，以充滿信任的態度對待教師，讓每一位教師都覺得自己很重要，愿意為建設高質量的教育體系貢獻自己的聰明才智;在課程教學方面，要尊重學生身心發展的規律和教育的規律，不拔苗助長，不超前授課，在給學生留出足夠成長空間的同時，也給教師留出自我發展、專業提升的時空。亞里士多德認為，哲學和科學的產生需要同時具備三個條件，即好奇、閑暇和自由。有了良好的教育生態，學生的健康成長、教師的專業發展才能得到保障，教師才有可能迸發出強烈的內驅力，將持續閱讀和終身學習的道路走得更加寬廣。

（二）順應教師的職業特點和個人專業發展需求開展專業閱讀

不同職業有各不相同的特質，為了將相應工作做好而開展的專業閱讀自然也有較大差異。專業閱讀具有鮮明的職業特征，教師的專業閱讀體現在如下幾個方面：

一是圍繞學科本體知識的深入理解、豐富拓展進行閱讀。學科本體知識是一個龐大的體系，教材所選取的僅僅是其中支離破碎的一小部分。對學科本體知識的把握越是全面深入，講述給學生的時候就越能做到舉重若輕。

二是圍繞學生如何快樂學習、健康成長進行閱讀。通過閱讀腦科學、學習科學、認知心理學等方面的書籍，加深對學習生理機制、心理機制等方面的理解和認識，有助于教師采取切實有效的辦法激發學生的學習動力，實現輕負擔、高質量的教學。

三是圍繞如何設計課程、組織教學、實施評價進行閱讀。從教學目標的提出，到課堂教學的設計，再到教學成效的評估，這三者之間存在著不可分割的內在聯系。高質量的教學設計，就在于如何厘清其內在聯系，建構促進學生高階思維的教學序列。

四是圍繞“五育”的整合與協調一致進行閱讀。在黨的十九大報告中，明確提出要落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這不僅僅是要求學校開齊開足各類課程，還包括教師要在教學過程中落實“五育并舉”，每位教師都需通過不斷的學習來增強自身育人的整體意識。

五是圍繞教育觀念和教育哲學進行閱讀。哲學總是不斷地把終極性問題放到人的面前，引發深入的思考。時常讀一些哲學著作，會讓教師在司空見慣的教育行為之中發現顛覆原有觀念的問題，走向“原創”之路，引領學科甚至教育的發展。

六是圍繞學習中國優秀文化、世界先進文化開展閱讀。教育是文化的產物，各國的教育之所以會呈現不同的樣態，與文化土壤的差異有著直接的關系。學習和思考永遠都要置身在文化情境里。

（三）營造教師閱讀的共同體

教育工作是一項實踐性很強的工作，不同教師在閱讀中的所想所獲都與自身的實踐經驗密切相關，教師之間會存在較大差異。這種差異是非常有價值的教育資源，通過打造教師閱讀的共同體，讓教師們就共同關心的問題互相交流，可以有效地促進教師的專業成長。同時，也能更好地發展教師團隊，提升教育工作的凝聚力。

三、結語

綜上所述，新時代呼喚新教育，新教育需要高素質的“新”教師。教師只有從閱讀中源源不斷地汲取新知識，獲得新感悟，才能給學生以新知識、新啟示，才能保障高質量的教育供給，辦好人民滿意的教育。

參考文獻

[1]孟和，王愛生.自主課題研究是教師專業化成長的有效途徑[J].民族教育研究，2020，01：79-82.

[2]金曉群.“辯論式”園本論壇活動：教師專業化成長的有效途徑[J].浙江教育科學，2020，01：31-32+60.

本文系長春市教育科學“十三五”2020 年度規劃課題《文科教師在閱讀中實現專業化發展的研究》，證書編號：JKBLX-2020365階段性研究成果。