初中生語文寫作能力的針對性培養

黃秋菊

摘要：隨著新課改理念的不斷深化，對初中語文教學也提出了更高的要求。寫作能力是每個學生應用具備的關鍵能力，教師在教學中應充分認識到培養學生寫作能力的重要性，通過有效的教學活動促進學生寫作能力的提升，為其將來全面發展奠定基礎。

關鍵詞：初中;語文;寫作能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當前正處于素質教育的環境背景下，開展初中語文教學時應注重學生綜合能力的培養和提升，為了順利、高效的開展語文教學活動，教師先要轉變落后、傳統的教學觀念，借鑒更多前沿的優秀的教學方法，圍繞現代語文教學目標和基本要求進行設計教學計劃，讓學生積累更多的寫作素材、掌握并且靈活應用更多寫作技巧，強化寫作訓練，進而使學生的綜合能力得到提升。

一、觀察生活，積累寫作素材

寫作是作者內心思想和情感流露的表達方式，無論是對事物的看法還是經歷的描寫，都基于作者內心對事物的辨析和認可程度。因此，提升學生的寫作水平就必須讓學生心中有素材，腦中有思想。而寫作來源于生活，寫作素材的積累離不開生活的元素，積累更是基礎，教師在日常教學中應當積極引導學生觀察生活元素，細心品味和收集生活中的不同經歷、場景、想法和情感，從而為寫作積累豐富的素材。

例如，在帶領學生以日常生活為主題的寫作活動時，筆者為了培養學生善于觀察生活的意識，積累生活中的寫作素材，在教學時筆者就讓學生以“我的校園生活”為主題進行寫作訓練。在課程的開始筆者對學生說：“今天我們以‘我的校園生活’為主題進行寫作，那么在課程的開始，老師想問大家一個問題，你認為在我們的校園當中，最安靜的角落有什么特點？我們每天遇到的同學、老師都有什么習慣？你從哪一個細節就能知道這件事情一定是某個同學做的？”筆者通過在課前給學生提出的各種問題來引導學生要有目的的觀察生活，并且將自己觀察到的現象、細節以及自己當時的想法記錄下來。在進行針對性的寫作訓練時，再讓學生回顧自己的觀察記錄并與其他學生進行分享。這樣一來，不僅能夠有效鍛煉學生的表達能力、思考能力，還能讓學生在久而久之的觀察與練習中形成良好的觀察生活的習慣，從而積累豐富的寫作素材。

二、總結提煉，形成寫作思路

寫作素材的收集并不是單純的將自己認為的好詞好句記錄下來再運用到文章中。因為寫作素材包含很多的內容，可能是一個故事引發的聯想;也有可能是一件事情引發的觀點或者著就直接是一件事情的詳細過程，而并非事件本身。因此，學生在對寫作素材運用之前要對其進行總結和提煉，通過有效的總結，學生就能很快地發現固定事物的特點，也能掌握這類事物的寫作方式和技巧，從而在腦海中形成系統的寫作思路。因此，教師在日常教學中應當引導學生對寫作素材進行提煉，對寫作經驗進行總結，最終為進一步的寫作提供有效的思路。

例如，在進行“記敘文”的寫作教學時，筆者就充分利用記敘文的寫作特點來引導學生對自己總結的素材和信息進行提煉，從而促使學生逐漸掌握記敘文素材的整理，學會如何寫作。比如對于學生搜集的表達作者內心情感的寫作素材，就可以引導學生進行歸納和整理，讓學生將同一類事物或者相同相似的情感所涉及的事件整理在一起，亦或者將雖是不同事物的描寫但是反應同一主題的素材整理在一起，如都是對人物特點以及細節的描寫、人物行為特征的描寫等。通過對所搜集的素材進行有類別有目的地整理歸納、總結提煉，學生就能夠逐步形成體系化的思維和主題式的認知，從而逐步幫助他們形成有效的寫作思路，更好地開展作文的創作。

三、讀寫結合，落實以讀促寫

在初中語文教學中，閱讀與寫作是相輔相成的。教師在寫作教學中也要引導學生學會閱讀。閱讀對于學生寫作的促進是意義重大的，只有通過閱讀不斷充實學生腦海中的寫作素材，才能使學生在寫作過程中行云流水、下筆有神。因此，教師應當引導學生認識到閱讀與寫作的緊密聯系，注重閱讀與寫作的結合，帶領學生在閱讀中汲取優秀的寫作手法以及寫作技巧，提升寫作能力。

例如，在進行《背影》這篇文章的教學時，筆者在帶領學生對本篇文章進行閱讀和理解的同時，還會引導學生學習文章中對人物、景物、動作、細節等方面的寫作手法，讓學生以此為基礎掌握借景抒情的寫作技巧和修辭藝術。在文章講解完畢之后，筆者也會組織學生以課文為樣本進行寫作實踐，讓學生寫一寫自己與父親的故事，并在寫作過程中融合季節、景色等內容的刻畫來表達自己的情感世界。這樣的寫作練習不僅能夠幫助學生更好地將課文中優秀的寫作方法內化到自己的認知中，還有利于學生將寫作技巧運用到自己的寫作實踐中，進而提升寫作水平。

總而言之，寫作教學是初中語文教學的重點內容，同時也是一項長期而又艱巨的教學工作。教師需要結合實際狀況提升自己的教學手段，革除落后的教學觀念，在幫助學生掌握寫作知識的基礎上，幫助學生學會積累素材、學會總結提煉、學會正確閱讀，從而真正提升學生的寫作能力。

參考文獻

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