淺談新課改背景下的小學德育工作之我見

宋歡

摘要：做好小學德育工作，便可以為學生們高效學習知識和技能鋪墊好前提條件。對此，小學德育學科的教師就要去更加全面地設計教學模式，去吸引學生們更多地了解德育相關內容，讓學生將日常踐行道德理念作為一種習慣，進而大大提升學生們的綜合素質。基于這一實際情況，本文從“加強德育學習，提升教師整體素養”“巧用多元渠道，落實德育教育工作”“健全評價機制，增大德育教育效果”三個角度對如何加強小學德育工作的質量進行了分析。

關鍵詞：小學德育;新課改;教師素養;多元渠道;評價機制

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伴隨著新課程改革的逐步落實，小學德育工作的重要性也越來越凸顯，對此教師們也就要主動提升自身的道德修養，從而逐漸成為學生們模仿的榜樣，以便充分利用自身的人格魅力來吸引學生們逐漸養成良好的道德意識。除此之外，教師也要鼓勵學生們在生活中做一個講道德、講文明的優秀學生，要引導其更充分地發揮其身上的正能量，去向周圍人傳遞更多的溫暖，從而也促使學生們更充分地享受提升道德修養帶領的快樂。

一、加強德育學習，提升教師整體素養

教師若想能夠讓學生認真完成德育知識的學習，其必須要能夠從自身做起，在德行方面得到學生的認可，從而學生們才會心服口服地跟隨教師認真學習相關知識。對此，小學德育學科的教師就要加強自身的德育學習，去不斷提升自身的道德修養，更要能夠提升自身關于德育教學方面的工作能力，進而在此基礎上去更加從容、科學地開展德育教學，以便有效強化學生們對于德育學科知識的重視心理。

首先教師可以通過反復閱讀書籍、利用網絡搜集資料、聽相關的專家講座等等方式來學習和熟悉相關的德育理論知識，從而保證教師德育基礎的牢固。其次，教師還可以與其他學科的教師、領導等教育工作者針對德育相關的問題進行深入的討論和交流，從而不僅可以使得教師深刻的認識到德育教育對于小學生的重要性，還能夠學習總結不同的德育教育的方式，進而促使教師能夠更加有針對性的將德育教育付諸實踐，有效的提升教師和學生的整體素養。

二、巧用多元渠道，落實德育教育工作

常言道：“育人先育德”，由此可見德育的重要性。但是德育對于心智尚未發展成熟的小學生來說，其過于“高大上”，一些較為嚴謹的理論知識反而極其引起學生們的逆反心理，從而造成得不償失的教學效果。所以教師就要能夠巧用多元渠道，將原本枯燥、乏味的德育理論課堂營造的更具趣味、活躍的學習氛圍，這樣一來學生們也就更加樂于參與到課堂互動的過程中，從而學生們的德育學習體驗也就更強烈，這樣的教學效果也遠遠勝于教師在空頭說教，最終也有效培養學生的良好的道德情操。

學校每周的升國旗的活動中，教師就可以利用在國旗下講話的機會對學生展開德育教育工作，如教師可以在會中引導學生在平時的學習、生活中要愛護環境、文明守法、講禮貌等等，進而對學生進行愛國主義教育、公民基本道德教育、文明禮儀教育等等，使學生逐漸養成一個良好的個人習慣。其次，教師還可以在平時的班會課中利用不同人物的個人事跡對學生進行德育教育，如勞動模范、道德模范、禁毒模范等等，還可以教學生唱一些紅歌、給學生講一些具有教育意義的革命故事等等，從而使學生在潛移默化中提升自己的道德修養，真正的落實德育教育工作。

三、健全評價機制，增大德育教育效果

評價機制的健全能夠使得德育教學的效果更加突出。對此，德育學科不像傳統的知識學科，教師可以通過考試來檢測學生的學習水平。德育重在對學生們的良好的生活習慣的發展，促使學生們能夠形成更加正確的三觀，而這種教學成績是無法實現量化的，所以教師們就要去完善評價的形式和內容，要能夠實現對學生的動態的監測，關注到學生們在日常的一言一行、一舉一動，進而學生們的道德修養和審美情操等綜合素質作出科學的評價，最終也不斷增強德育教學的實際效果。

當教師在學校中發現有的學生對某些事的做法不正確時，就要嚴格的對學生進行批評，但批評是次要的，更多的還需要教師去深入了解學生這么做的原因，進而更加有針對性的對學生進行德育教育，使學生意識到自己身上存在的問題，進而有效的提高德育教育的實際效果。而對于一些平時樂于助人、愛護環境、熱愛勞動的學生，教師就可以對其進行充分的表揚，并獎勵其“小紅花”，進而給其他的學生做一個好的榜樣，促使其他學生也能夠不斷的提升自己的德育素養，促進學生全面發展。

總而言之，無論是德育學科的教師還是其它學科的教師，都要重視起對小學生的德育培養，要引導學生逐漸養成良好的學習和生活意識，幫助其能夠逐漸養成良好的是非觀等等，從而為其未來的學習和成長奠定良好的基礎。除此之外，德育教育也往往和生活教育離不開，教師也要能夠從生活的角度帶領學生們去感受德育的魅力，去促使學生們在生活中積極踐行德育理念，最終也使得學生們在生活中受到越來越多人的認可和肯定。

參考文獻

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