初中語文古詩詞高效教學(xué)策略研究

阿依奴爾·加帕爾

摘要：古詩詞在初中語文學(xué)科教學(xué)中占有舉足輕重的地位，有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。初中生學(xué)習(xí)古詩詞，可以間接地培養(yǎng)審美情操和鑒賞能力，體會(huì)到古詩詞文化中的優(yōu)美韻律，提升自身的品質(zhì)修養(yǎng)。教師在實(shí)際古詩詞教學(xué)中，首先通過使用信息技術(shù)將晦澀難懂的詩詞具象化，提高學(xué)生對(duì)古詩詞自主探究的美好感受。其次通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)，強(qiáng)化其在合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。最后通過組織學(xué)生開展古詩詞實(shí)踐活動(dòng)，真正調(diào)動(dòng)起初中生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中階段是學(xué)習(xí)古詩詞的關(guān)鍵時(shí)期，詩詞中豐富的內(nèi)涵和美好的韻律，無不影響著初中學(xué)生的身心發(fā)展。語文教師要重視古詩詞對(duì)初中生影響的這一特點(diǎn)，對(duì)古詩詞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況仔細(xì)地剖析，從中制定出符合初中生發(fā)展的高效教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要突出學(xué)生為“主體”的特征，盡可能的將古詩詞的學(xué)習(xí)課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)古詩詞是一個(gè)充滿樂趣的過程，從而促使學(xué)生自主地將精力集中在學(xué)習(xí)和品位詩詞“美”的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，語文古詩詞的教學(xué)方法也在不斷地更新。語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容時(shí)，可以靈活的將信息技術(shù)融合到實(shí)際課堂教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際文化背景，將詩詞中意境、情感、景物等通過音頻的方式最大程度的直觀化，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行感悟、理解和體驗(yàn)，從內(nèi)容到寫作手法再到情感上的升華。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息的交互性可以搜集大量古詩詞教學(xué)資源，拓展學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生增強(qiáng)在古詩詞課堂上學(xué)習(xí)的美好體驗(yàn)感。

例如，在教學(xué)《己亥雜詩》的詩詞內(nèi)容時(shí)，教師可以采用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式。首先使用圖片和視頻等為學(xué)生詳細(xì)地展示詩詞創(chuàng)作背景和龔自珍的人物介紹，讓學(xué)生初步對(duì)欣賞本首詩詞奠定了感情基調(diào)，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生聆聽互聯(lián)網(wǎng)上專家誦讀的音頻，鼓勵(lì)學(xué)生跟著專家一起朗讀，并仔細(xì)感受朗讀過程中的情感起伏變化。最后教師再讓學(xué)生自主地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，將自己的情感和詩詞意境融合在一起，進(jìn)一步強(qiáng)化初中生對(duì)古詩詞探究的積極性。

二、進(jìn)行合作教學(xué)，提高探究意識(shí)

《語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，誦讀古代詩詞和鑒賞淺顯文言文，注重積累和感悟，提升欣賞品位。表明了感悟、品析能力在初中語文古詩詞教學(xué)中的重要地位。因此，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的感悟、理解和體驗(yàn)的能力，注重學(xué)生在探究過程中的主體性。采用合作教學(xué)的模式，可以為學(xué)生提供一個(gè)靈活、自由探究的品位空間，讓學(xué)生可以在互動(dòng)分享過程中達(dá)到信息交流，有效地發(fā)散了初中生對(duì)古詩詞理解的思維，潛移默化當(dāng)中提高了其對(duì)古詩詞合作探究的意識(shí)。

例如，在教學(xué)《憶江南（其一）》的詩詞內(nèi)容時(shí)，語文教師可以將白居易的三首《憶江南》都使用多媒體展示出來，方便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三首古詩詞進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)合品析能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)素養(yǎng)等實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)小組都圍繞一個(gè)研究主題進(jìn)行討論，如“三首詩詞有什么異同之處”“詩詞中的主要感情基調(diào)是什么”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地放飛思想。這樣，學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里不斷地探究、交流和集思廣益，從而對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過古詩詞教學(xué)，可以使學(xué)生快速積累大量的文學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生朝著全面化的方向發(fā)展。除了基礎(chǔ)的課堂教學(xué)以外，教師還要注重在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在親自體中感受古詩的魅力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，語文教師要注意對(duì)課堂教學(xué)秩序的把控，避免學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能深刻地意識(shí)到學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)自身發(fā)展的重要意義，從而自發(fā)地產(chǎn)生想要更多了解古詩詞文化內(nèi)涵的興趣，提高在課堂上探究的積極性。

例如，在教學(xué)《使至塞上》的詩詞內(nèi)容時(shí)，在上課之初教師先使用問題“同學(xué)們，你們認(rèn)為邊塞的景色應(yīng)該是怎樣的呢？”來調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心。然后在學(xué)生踴躍回答以后，教師自然而然的將本首詩詞呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生描繪《使至塞上》詩詞中的意境。接下來教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的所思所想將本首詩詞中的意境畫出來，并將繪畫作品逐一向大家展示。通過實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的思維變得靈動(dòng)起來，更加充分的對(duì)古詩詞中“塞上”景象加以理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在對(duì)初中生開展古詩詞教學(xué)課程時(shí)，教師要有足夠的耐心和創(chuàng)新型的培養(yǎng)理念，在提升學(xué)生對(duì)古詩詞理解能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，語文教師通過運(yùn)用信息技術(shù)將詩詞直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)語文描述的不足，強(qiáng)化學(xué)生的形象化學(xué)習(xí)思維。通過以小組合作的形式帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到問題互動(dòng)討論的良好習(xí)慣，避免閉門造車的現(xiàn)象發(fā)生。通過以實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩詞意像的感悟能力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩詞自主探究的學(xué)習(xí)興趣。

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