雙減政策下小學生教學管理優化措施探討

高繼賢

摘要：小學本應該是學生最無憂無慮的時候，但從目前的形勢看來，小學教學卻存在著許多問題，大量的學習任務和教學內容加重了小學生的壓力，同時由于小學生心理的不成熟和思想能力上的偏差，導致了許多小學生產生了厭學的心理。那么如何提高小學教學的效率呢？如何做到“減量”不“減質”呢？我認為可以從雙減政策的角度去出發，相信這對提高教學實效性會有著很大幫助，本文就在雙減政策下小學生的教學管理措施展開自己的討論。

關鍵詞：雙減政策? ?小學生教學管理? ?教學改革

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[正文]雖然學生身處小學階段，但家長和教師對學生的學習成績格外重視，因此家長將為學生報一系列的補課班，學生除了在學校里的正常學習以外，還要在每周的課余時間，繼續去培訓機構學習。而國家實行的雙減政策，使學生可以減少對學習的壓力，學生可以勞逸結合，因此雙減政策的開展，是適應教育高質量發展的必然要求，也是學生能夠全方位發展，身心健康成長的客觀需求。

1 當代小學教學現狀

小學作為學生學習第一階段，學生應該要樹立端正的學習態度，以積極的態度和飽滿的熱情來對待小學的學習，教師也應該以有效正確的教育教學方式進行授課。然而許多小學教師對小學教學的積極性非常的低，他們認為小學知識非常的簡單，因此不必要太多的備課更不需要從雙減政策的角度出發。許多小學教師在小學時也是通過傳統教學模式來進行學習，因此對新課程的改革也沒有太過上心。然而，對于小學生來說由于智力發育不全，許多知識如果不是教師通過詳細的講解是不會明白的，那么做大量的學習任務也是徒勞無效的。另一方面，隨著科技的發展教學的設備日漸更新，而教師大多數都不會有效的利用高科技設備，只使用單純的文字傳授，限制了學生的發展途徑。沒有保證多媒體的良好應用，甚至更有一些教師只在上級檢查或者其他人聽課的時候才使用媒體設備來進行講課。這些問題都是非常嚴重的，限制了小學教學的進步。

2 雙減政策下小學生教學管理優化的具體措施

2.1減少反復學習任務，增強生活實用性

在小學生的世界里，游戲和對自然的探討都是讓他們非常感興趣的事情，而枯燥無味的學習任務只會讓他們越來越厭煩。現在的小學教師為了讓小學生掌握的知識更加牢固，會留大量的同一知識點運用性任務，一個知識點用十道或者數十道訓練題來讓學生去做，然而這種重復學習任務只會讓學生更加煩惱，有著很大的弊處。因此教師在布置學習任務的時候，盡量的要做到每一個題重點突出，讓學生一眼就知道這道題是課上教師講的哪個知識點。多出一些有趣味的學習任務，讓小學生愛上學習、從內心的去想學習。同時在新課程的改革下，學生是主導地位，教師則是輔助作用，應該以課堂為主，而不是以學習任務為主。另一方面生活中處處有知識，知識也離不開生活單獨存在，二者是相輔相成的。因此小學的教學更應該從實際出發，然而大部分教師都是傳統的教學模式，把書上的知識照搬照抄地傳授給學生，大多學生不能理解，浪費了大量的時間卻沒有取到相應的成果，所以教師在布置學習任務時，應該從學生的日常出發，多布置一些讓學生更加理解生活的學習任務，當然這些學習任務也要與書本知識相結合。

如在我們進行教學的過程中，我們應該將教學實際進行更多的鏈接同時使學生們在學習的過程中，將那些抽象來理解的知識，更加的形象化，同時，老師可以借助多種途徑去進行我們的教學活動，這樣可以讓學生們在課堂中更好的參與到我們的課堂做法，同時也能有助于學生們對我們所講的知識進行一個的理解。

2.2客觀評價學習任務，重視思考過程

教師在留完學習任務之后要及時的對每個同學的學習任務進行批改評價，在這一過程中教師不應該簡單的以學習任務的正確與否來衡量學生對知識的掌握程度，每一個學生的思想是不同的，他們可能有著不同的解題思路，教師在批改過程中要仔細的查看學生的做題，同樣的答案有的同學方法簡單，幾個步驟就能解出來;有的同學方法繁瑣，在解題過程中可能走了彎路。教師在查看過程中要在這道題的旁邊對學生的解題方法進行客觀的點評，對答案錯誤的學生更要著重觀察。站在學生的角度去思考他們當時的想法，這樣做的支持依據是什么，對哪一個知識點認識不清，而不是對答案正確的打一個勾，對答案的錯誤打一個叉就算批改完成了。錯誤的做法會打消學生的積極性，也會挫傷學生的自主思考，要充分關注學生的個體差異，鼓勵學生去思考不同的方法，即使錯誤也要重視創新精神，增強學生的信心。設置獎賞規則，對一道題可以用多種方法解題的學生，進行物品獎勵例如可以買些糖或文具，這樣的做法也可以從側面鼓勵其他的學生，讓他們變得越來越優秀。

在我們布置家庭作業的時候，要盡可能的去讓學生們更好的去完善，所以我們在檢查作業的時候一定要做到公平公正和細心的去思考，學生們當時的思維都是給學生們供的，對作業完成比較好的學生，積極的表揚對于作業完成不太我的學生，請與鼓勵再檢查，在檢查學生的學習任務的時候一定要做到多去鼓勵學生們。

結束語

綜上所述，小學作為貫穿學生整個學習過程中的第一站是尤為重要的，因此更要從小打下良好的基礎。而教學管理作為不可或缺的一部分，在國家高度重視小學教育的情況下，更要進行優化，在質量的前提下，進行數量減少。而小學教師作為學生的學習過程中的第一任教師，責任尤為重大。要及時發現學生在學習中出現的問題 及時的進行指導，加以監督。讓學生養成良好的學習習慣，讓他們熱愛學習，激發學生的創造力和自主能力，培養他們的探索能力，讓興趣成為課堂和學生之間的一條紐帶，不斷提高小學教學的效率。

參考文獻

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