競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

呂國(guó)菊

摘要：競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)具有主動(dòng)品質(zhì)和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)精神，具有不斷學(xué)習(xí)的延伸能力和汲取信息的生存能力。文中闡述了將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性，簡(jiǎn)要總結(jié)了英語(yǔ)課堂上運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的益處，并提出了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的具體的實(shí)施步驟和形式。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;英語(yǔ)教學(xué);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今時(shí)代的顯著特點(diǎn)。只有競(jìng)爭(zhēng)，才有活力、才會(huì)進(jìn)步、才能提高。課堂教學(xué)亦是如此。研究表明，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生的好勝動(dòng)機(jī)和求成的需要會(huì)更加強(qiáng)烈。但競(jìng)爭(zhēng)本身也可能帶來(lái)消極影響，如可能會(huì)使沒(méi)有成功體驗(yàn)的學(xué)生喪失信心，不需努力就能獲得成功的學(xué)生形成驕傲心理，還可能造成學(xué)生自私、集體觀念淡薄等。但我們也不能因噎廢食——限制競(jìng)爭(zhēng)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此，創(chuàng)設(shè)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用正確的競(jìng)爭(zhēng)手段，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革所面臨的一個(gè)重要課題。

一、課堂上競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)用意義

（一）競(jìng)爭(zhēng)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處

借助競(jìng)爭(zhēng)，能讓學(xué)生在你不讓我、我不讓你的爭(zhēng)辯中暴露問(wèn)題，有利于他們?cè)诰o扣問(wèn)題中深入探究，生成積極向上的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和熱情，激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

（二）競(jìng)爭(zhēng)能活躍課堂氛圍

打破教師獨(dú)霸講臺(tái)的講解模式，讓學(xué)生在彼此競(jìng)賽中不斷地豐富和完善自己的認(rèn)知思維，有利于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)和懂得反思，幫助他們主動(dòng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。

（三）競(jìng)爭(zhēng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)，利于學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和思路中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和方法，幫助他們形成積極向上的發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，有利于他們?cè)诓粩嘧叱觥氨颈局髁x”束縛中深化感知。

二、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開(kāi)展朗讀競(jìng)賽

缺少朗讀的英語(yǔ)課堂定是不完整的課堂，不利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的英語(yǔ)語(yǔ)感。運(yùn)用朗讀競(jìng)賽的方式活化課堂教學(xué)，便于學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中豐富理解感知。借助朗讀，能使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更為深刻的印象。運(yùn)用朗讀競(jìng)賽，能讓學(xué)生的自我理解與文本形成有機(jī)碰撞，便于他們主動(dòng)找出自己的優(yōu)劣。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可運(yùn)用朗讀的方式，建議學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。很多同學(xué)變換朗讀的形式：有的運(yùn)用小組齊聲朗讀來(lái)展示自己團(tuán)隊(duì)的聲勢(shì)，并通過(guò)與其他小組競(jìng)賽的方式來(lái)展現(xiàn)自己的活力。有的同學(xué)則按照性別比率，選擇一定數(shù)量的同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，能主動(dòng)發(fā)出自己的聲音，等等。這樣的朗讀競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生不再保持沉默，并通過(guò)朗讀競(jìng)賽的方式發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)，在比較中能夠針對(duì)自己的不足來(lái)主動(dòng)調(diào)整表達(dá)方式，以此來(lái)深化識(shí)記運(yùn)用。結(jié)合朗讀的多樣化，可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)各自的朗讀認(rèn)真總結(jié)，引導(dǎo)他們從語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)中找出相關(guān)的重點(diǎn)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺中豐富感觸。教師可在學(xué)生朗讀競(jìng)賽中多參與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自的朗讀，主動(dòng)梳理相關(guān)認(rèn)知，幫助他們強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，鼓勵(lì)朗讀較好的學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)表達(dá)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自我風(fēng)采的基礎(chǔ)上獲得更多的自豪感。

（二）進(jìn)行分組競(jìng)爭(zhēng)。

教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異來(lái)劃分小組;也可以讓學(xué)生自由組組，一般每組6-8人。每個(gè)小組選出一名基礎(chǔ)較好又有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)為組長(zhǎng)，其他同學(xué)分別擔(dān)任記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者等。組內(nèi)成員各司其職：其中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì);記錄者負(fù)責(zé)本組競(jìng)賽全過(guò)程主要內(nèi)容的記錄;發(fā)言者負(fù)責(zé)匯總本組成員的討論結(jié)果并代表小組在班內(nèi)發(fā)言;計(jì)時(shí)者負(fù)責(zé)控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。但應(yīng)注意各個(gè)職務(wù)應(yīng)輪流擔(dān)任，避免出現(xiàn)總是會(huì)的同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言的情況，長(zhǎng)此以往，其他同學(xué)的英語(yǔ)能力只會(huì)越來(lái)越差。分組競(jìng)爭(zhēng)可以開(kāi)展短劇表演、短文背誦、課堂搶答等活動(dòng)。這樣小組成員之間齊心協(xié)力、相互合作，看哪個(gè)小組短劇表演得好;哪個(gè)小組短文背誦的快、錯(cuò)誤率低，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。

（三）開(kāi)展一對(duì)一競(jìng)爭(zhēng)。

任課教師可以依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幫學(xué)生指定彼此的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，結(jié)成一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)子，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由選擇自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但要注意一個(gè)原則就是對(duì)手之間的差距不宜過(guò)大，否則容易造成較強(qiáng)一方沾沾自喜、不思進(jìn)取，而較弱一方氣餒的不良后果。一對(duì)一競(jìng)爭(zhēng)，有一個(gè)最大的好處就是，對(duì)手之間隨時(shí)隨處都可以進(jìn)行競(jìng)賽，而不需要局限于課上。課下的時(shí)候，彼此之間可以比一比看誰(shuí)的作業(yè)完成的好、誰(shuí)的單詞記憶得快;課上的時(shí)候也可以比賽問(wèn)題的搶答，看誰(shuí)回答得快、誰(shuí)回答得對(duì)，這樣在無(wú)形之中就鞏固了平時(shí)所學(xué)知識(shí)。

（四）進(jìn)行成果比較

作品展示，能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會(huì)，有利于他們?cè)谡故咀约撼晒倪^(guò)程中豐富認(rèn)知。曬出各自的成果，有利于學(xué)生在主動(dòng)相互學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上形成敏銳語(yǔ)感，豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)比較，讓學(xué)生從中篩選更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于提高他們自身的英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用技能的水平。建議學(xué)生自選出相應(yīng)的評(píng)委，將自己的作品張貼在教室墻壁上，讓推選的評(píng)委給自己的作品進(jìn)行打分。結(jié)合這些作品得分，教師可針對(duì)其中的優(yōu)秀作品予以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和介紹方法，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自我過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和激情。運(yùn)用成果比較，能讓學(xué)生在展現(xiàn)出自己好方法的基礎(chǔ)上，獲得更多的博采眾長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏钊虢涣骰?dòng)中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。運(yùn)用成果比較，能讓學(xué)生在相互切磋的過(guò)程中找到更為合理、先進(jìn)的方法，有利于他們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多鼓勵(lì)他們登臺(tái)介紹自己的收獲，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷フ故咀晕业幕A(chǔ)上豐富感知思維，在相互比較的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂引入競(jìng)爭(zhēng)，能讓學(xué)生在充分展現(xiàn)自我的過(guò)程中豐富認(rèn)知，在你追我趕的基礎(chǔ)上互動(dòng)交流。創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)情境氛圍，多給學(xué)生建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谏钊虢涣骱拖嗷贤ǖ幕A(chǔ)上，多多提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在主動(dòng)深入交流和自由探知的基礎(chǔ)上形成敏銳語(yǔ)感，滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

丁曉蕾.百家爭(zhēng)鳴，百花齊放——談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入[J].作文成功之路，2014（1）