小學數學教學中的有效引導策略研究

劉德金

摘要：當下小學階段的學生普遍因為年齡比較小，思想行為比較幼稚，心理發育不成熟，在學習數學的過程中會碰見許許多多的問題，為了提高小學數學課堂教學的效果，為了使小學生能夠更好的融入課堂學習的生活當中，有效的引導已經成為各個小學數學教學的重點環節，為了拓展小學生的學習能力和核心素養，在有效的引導小學生數學教學的作用的基礎上，教師應該積極采取措施，激發學生的學習興趣，提升學生的自主發展和總體能力。

關鍵詞：小學數學;有效引導;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學新課標中強調要求學生學習有價值的知識，有用性的知識。從而有效的提高課堂的教學質量，促進學生的能力發展。在新課程改革的背景下，新的教學也逐漸代替了傳統教學的理念，再促進小學課堂中的教學改革發揮出了極大地推動作用。教師要在教學中對于學生有效的引導，所謂有效的引導，強調的是師生之間強烈的情感交流，能夠維持彼此之間的和諧關系。

1有效的引導在小學教學中的作用

1.1能夠激發小學生學習數學的樂趣

我們都知道，小學生是一群活潑好動，心智并不成熟的小孩子們，對于長時間集中一件事情上是很難做到的，特別的容易分心，自制力比較差，教師應該采用有效的方法，從而把小學生的注意力集中到一起，能夠引起小學生們的好奇心和保持這份好奇心的能力，避免出現分心的狀況，教師在教學中應該選擇貼近小學生生活的教學素材從而進行有針對性或者引導性的策略，成功的把小學生們的注意力吸引起來，讓學生們在輕松愉快的氛圍中融入學習氛圍之中，提高小學生學習數學的興趣。

1.2促進小學生數學的智力開發，培養小學生的數學思維

老師們結合教材給出的材料，挑選出貼近小學生生活或者是小學生感興趣的題材，能讓數學融入小學生的生活，引導小學生學會觀察周圍的能力，觀察并且記錄，讓小學生們逐漸掌握合理的運用數學發現問題并且解決問題。通過教師對于數學知識的有效導入，教師可以做到充分思考探索知識，分析生活中的問題，從而有效地形成數學思維。

2小學數學教學中的有效引導策略

2.1情景引導，激發學生的學習興趣

教師在教導小學生進行數學學習的時候，應該搭配有效的情景教學，以貼近小學生生活，小學生感興趣的話題為中心展開，幫助學生們激發學習數學的興趣，激發學生對于學習數學的主動能動性，有效的提升了小學生的自主性，把教學情景跟實際結合，讓學生們對數學課堂充滿了興趣。

例如，在學習人教版小學數學五年級上冊《長方體和正方體》的時候，課前可以讓同學們在生活中發現什么物體是正方體的，什么物體是長方體的，并且做好總結，等上課的時候，老師可以讓學生們充分發揮想象分析教室中什么物體是長方體和正方體的，并且對回答問題的學生們都進行表揚，也可以讓學生們講一講對于長方體和正方體的認識，選擇一些常見的正方體或者長方體跟同學進行交流，分享其中的有趣的事情。可以很好的激發學生們對于學習數學知識的興趣，促進小學生有效的融入課堂，并且能夠自主的進行學習，提高小學數學課堂的教學質量。

2.2疑問引導，引起小學生獨立思考

在教師使用有效的引導策略中，教師可以在上課的時候導入問題，幫助小學生們理清思路，數學是一門邏輯思維較強的學科，巧妙地設置問題，引發小學生們的好奇心和求知欲，可以讓同學們利用小組的形式分析問題，回答問題，從而實現數學知識的吸收性，活絡了數學的邏輯思維能力。

例如，教師在講解小學六年級數學《百分數》這一課的時候，教師可以在黑板上寫出問題“小東看一本書，第一天看了全書的20%，第二天看了全書的25%，兩天正好看了108頁，這本書共有多少頁？”然后教師可以對“20%”和“25%”進行意思對比。老師將問題導入課堂，讓學生們對于百分數的學習產生興趣，在小學社說出自己的看法的時候，教師可以總結學生們的答案從而引出學生們所理解的百分數的概念，之后老師在引出百分出的其他關系，幫助學生們充分的掌握這部分的知識。在課堂中設置問題，從而引發小學生們的獨立思考，總結小學生們的正確發言，讓小學生們都有一種參與感，幫助學生們都有效的融入課堂的那個中。

2.3錯誤引導，提醒學生改進不足之處

教師在平時多多留意小學生們經常產生錯誤的地方，幫助小學生們正確的理解和掌握之前沒有理解透徹的知識點，教師幫助學生們分析問題錯誤的原因，引導學生對于錯題勤加思考，合法那副的推敲從而進入一種全新的學習方式，從小學生的身心方面入手進行有針對性的引導，只有解決了小學生的思維上的錯誤，才能有效的幫助學生們合理的掌握和深入理解數學的只是。

2.4總結引導，推動課堂教學的順利開展

在小學有效地運用引導性策略的時候，教師可以很好的總結課程的教學內容，幫助學生們總結課堂的重點難點，引導小學生更好的掌握知識。

例如，在每次上課之前，老師要把上節課的重難點提前整理出來，讓學生們先復習上節課的重點知識點，然后由淺極深的學習新的課程，推動數學課堂的順利開展，在此同時教師應該主動調動學生上課的積極性，營造良好的學習氛圍。

總結

綜上所述，在教育教學中有效地引導是有效的提升數學課課堂質量的有效途徑，引導學生們深入學習，課堂上讓學生們可以做到自主的成長，激發小學生的學習興趣，幫助小學生掌握數學重要的知識點，全面提高小學數學教學的課堂質量，促使師生之間溫馨和諧。

參考文獻

[1] 馬衛蘭.小學數學教學中的“有效引導”策略研究[J].教師，2014，（1）：102-102.

[2] 劉月娥.小學數學教學中的有效引導策略研究[J].華夏教師，2016，（1）：61-62.