初中語文教學(xué)的情感教育及實施策略分析

王靖瑜

摘要：在初中階段的語文教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)手段是非常有必要的，況且語文教材包含的知識內(nèi)容比較多，各式的情境都有特定的情感體驗，因此我們?nèi)握n教師要注重對學(xué)生情感的教育，促使他們相應(yīng)的語文素養(yǎng)得到發(fā)展，使得他們可以磨礪意志，健全自身的人格教育，促其發(fā)展，并做到教書育人的目的，有利于初中語文課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展提高，大部分的語文教師已經(jīng)對自己的教育方式進(jìn)行了充分反思，都在努力改變現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)手段，因此情感教育體系的促成就是一個好的例子，在面對學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格面前，這類的教學(xué)方式是可以觸及學(xué)生的心靈的，對于他們的學(xué)習(xí)成長是非常有利的，所以初中語文課堂滲透情感教育是一個值得研究的課題。

一、利用課前時間導(dǎo)入情感，提高興趣

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)逐步被替代，這也就意味著教育體系的重心在網(wǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行偏移，因此如今初中語文教學(xué)的課堂必須強(qiáng)化學(xué)生的情感體悟，促使他們能深深地融入其中，圍繞著豐富的情感元素來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的學(xué)習(xí)氛圍，能使得他們的語文知識水平得到發(fā)展，從中也能充分尊重每一個學(xué)生的主體因素，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，促其語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《最后一次講演》這一課時，俗話說，良好的開端是成功的一半，在正式上課之前，教師要進(jìn)行一次豐富的演講活動，題目讓全班學(xué)生去定，占用課前的5分鐘之間進(jìn)行交流，從中也能通過問答的形式來調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們更好地去學(xué)習(xí)，同時演講可以直接地表達(dá)出個人內(nèi)心的情感，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使得他們可以更加豐厚地感受到聞一多先生的最后一次演講帶來的震撼，促使他們能更好地融入相應(yīng)的語文文本之中，激活他們的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有利于初中語文情感課堂豐富地開展。

二、課上情感實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性

在開展情感教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行開展，以此才能讓學(xué)生們感受到情感的共鳴，使得他們的精神得到升華，同時教學(xué)的活動與話題必須貼合學(xué)生的日常生活，才能引發(fā)他們的思考，使得他們可以樹立正確的人生觀等，并以積極向上的心態(tài)對待人生的思想感情，也能使得學(xué)生們的語文想象能力水平得到發(fā)展，促其語文素養(yǎng)全面的發(fā)展，有利于初中語文課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在對《背影》這一文章開展教學(xué)時，任課教師可以帶著質(zhì)樸的語言用讀課文，讓本班的學(xué)生悉心聆聽，尤其是其中傳達(dá)深沉父愛的文字與段落，以此可以引發(fā)他們的思考，如父親為"我"做的幾件事，看行李，翻閱扶手買橘子等，從這些字眼中為學(xué)生們進(jìn)行豐富地解釋，使得他們體會到父親對孩子的溺愛，然后教師會讓學(xué)生聯(lián)系自己的父母，讓他們回想父母對自己的再三叮嚀，自己外出游玩時父母不停打來電話的關(guān)懷等，以此讓本班的學(xué)生體會到父母之愛的深沉，這樣的情感文本解讀，可以使得學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)發(fā)展，理解文本的內(nèi)涵，促使其懂得感恩，也能極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)的作用，有利于初中語文高效課堂地開展工作。

三、將情感教育與課堂教學(xué)相融合

將情感教育應(yīng)用到語文教學(xué)活動的最好方法是將情感教育與課堂教學(xué)相融合，而且在設(shè)計教學(xué)活動的時候最不能忽略的一點(diǎn)就是學(xué)生們的情感，最好能將情感融合于課堂的整個過程。要想做到這點(diǎn)，初中語文老師們必須特別熟悉教材的內(nèi)容，將教材里面所包含的所有情感應(yīng)用到情感教育中去。

四、在寫作過程中強(qiáng)調(diào)情感教育

語文教師在日常的教學(xué)過程中含帶情感，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動接受，但是在寫作過程中則不同，老師在布置作文的時候會明確要求同學(xué)們表達(dá)自己的真實情感，這個時候同學(xué)們則會主動的去表達(dá)他們的情感及體驗情感。寫作可以提升他們的情感品質(zhì)，通過想說出來的話，或想表達(dá)的情感從而寫出來的作品，都是自身情感表達(dá)出來的。所以在上寫作課的時候老師們要鼓勵、要求、強(qiáng)調(diào)以同學(xué)們表達(dá)自己的真實情感從而提升他們的情感品質(zhì)。

五、結(jié)語

總而言之，在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師要足夠重視情感教學(xué)的重要性，因此我們教師要努力地改進(jìn)課堂的教學(xué)形式，促使他們積極地去發(fā)展，使得他們通過相應(yīng)的文本，培養(yǎng)出健全的人格，堅強(qiáng)的意志，使得教書育人真正得到落實，也能發(fā)揮出情感教育的根本，讓學(xué)生在潛移默化中得到成長，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)意義重大，有利于初中語文的教學(xué)發(fā)展，又能促進(jìn)道德社會的和諧，也能為學(xué)生健康和全面成長打下可靠堅實的基礎(chǔ)。

語文是眾多學(xué)科中較為基礎(chǔ)的一門，在初中語文教學(xué)中及其重要的元素之一就是情感教育，情感教育對于語文教學(xué)獲得特別中，是不可缺少的成分之一。達(dá)到比較好的教學(xué)效率及質(zhì)量的途徑之一是善于應(yīng)用情感教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王立新.情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用與實施策略分析[J].中國校外教育，2015（20）.

[2]李磊，付建設(shè).以情感人用情育人：初中語文教學(xué)中情感教育的實施策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（9）.

[3]劉敏.初中語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策[J].課程教育研究，2019（6）.