運用五步作文法提高學生的英語書面表達能力

【摘要】本文論述利用五步作文法提高學生英語書面表達能力的方法，即從審（A）、列（O）、寫（D）、潤（P）、謄（C）五方面入手，讓學生在準確審題、羅列關鍵詞和短語的基礎上，提高英語寫作能力。

【關鍵詞】五步作文法 英語 書面表達 準確性

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）10-0066-03

聽、說、讀、寫、譯是英語學習的基礎內容。其中，“寫”是指學生的英語書面表達能力，體現了學生對英語的綜合運用水平，是衡量學生語言能力的重要方式。準確的英語書面表達不僅要求學生具有綜合運用詞匯、短語、句型的能力，而且要求學生具有文章邏輯銜接、文章組織結構等方面的知識。長期以來，如何提高英語書面表達的準確性是困擾學生的難題，制約了學生英語寫作水平的提高及英語語言綜合運用能力的發(fā)展。五步作文法從審（A）、列（O）、寫（D）、潤（P）、謄（C）五方面入手，讓學生在準確審題、羅列關鍵詞和短語的基礎上，實現英語寫作句型變化豐富、內容銜接連貫、書寫工整美觀等（如圖1），從而達到提高英語書面表達準確性的目的。本文將以2017年英語中考作文試題為例，探索運用五步作文法提高初中學生英語書面表達準確性的策略和方法。

一、審（Analyse）：準確審題

所謂審題，簡而言之就是弄清楚題目的意思，明確所寫文章的中心思想和主題。審題是學生進行英語書面表達的第一步。在近幾年的初中英語考核中，書面表達的試題給學生提供的思維空間都比較大，因此要想讓學生在比較大的思維空間中抓住主題去組織內容和思想，教會學生準確審題尤其重要。審題是學生進行英語書面表達的第一個步驟，也是非常關鍵的步驟。通過準確審題，學生可以了解英語寫作的文體、人稱、時態(tài)、要點等信息，明確寫作的方向，為準確地進行書面表達奠定基礎。

以2017年廣西北部灣經濟區(qū)英語中考作文題為例（如圖2），教師可以按照“確定題材—判斷人稱—明確時態(tài)—總結要點”四個步驟教給學生審題的方法。

第一步：確定題材。在分析以上作文題時，教師應該讓學生明確審題時先要準確判斷所寫文章的題材，也就是文體。這篇作文的要求是寫一篇“短文”，短文需要“介紹”，解釋“原因”和“談談打算”。不同的文體對語言的要求不同，明確文體可以幫助學生選擇文章詞語。

第二步：判斷人稱。在明確文章題材之后，教師需要引導學生準確判斷這篇文章應該使用第幾人稱。以圖2的中考作文題規(guī)定的標題“My Favourite Subject”（我最喜歡的學科）為例，從題目可以判斷文章應該使用第一人稱單數，而且標題中“Subject”是單數形式，這也明確了學生只需要介紹一個科目。此外，在介紹最喜歡科目以及喜歡這個科目的原因時，有可能還會用到第三人稱單數。通過第二步的審題步驟，學生可以明確文章所使用的人稱（第一人稱單數、第三人稱單數），為寫作指明了人稱方向。

第三步：明確時態(tài)。在學生審題時，教師還應該引導學生分析題目，準確判斷文章應該使用幾種時態(tài)。比如，從圖2的作文題中，分析寫作要點1和2可以得出其應該使用一般現在時，分析要點3“談談你今后的學習打算”可以知道要使用一般將來時。這樣學生就明確了這篇文章會使用到兩種時態(tài)（一般現在時和一般將來時）。

第四步：總結要點。從審題中明確文章要點是非常關鍵且重要的一步，是防止學生習作“跑題”“偏題”的“利器”。如圖2的作文題，根據題目教師可以引導學生嘗試總結這篇文章的要點是“三有三無”，三有：1.要明確你最喜歡的科目;2.解釋你喜歡該科目的原因;3.談談你今后的學習打算。三無：無人名、無校名、無地名。（審題的思路如圖3所示）

二、列（Outline）：羅列關鍵詞、短語

關鍵詞、短語、時態(tài)和句型是構成英語作文的重要元素。通過準確審題，學生可以明確寫作的中心思想和主題，但未必能夠準確表達。如何使學生的英語書面表達更加準確？這就需要教師教會學生結合審題結果，從文章的文體、人稱、要點、時態(tài)等方面出發(fā)，緊緊圍繞寫作主題和寫作要點收集、羅列關鍵詞、短語和重點句型，并在收集羅列關鍵詞、短語和重點句型的過程中，不斷豐富學生的英語詞匯量（比如，讓學生收集羅列同類或類似的詞匯）和英語書面表達方式（比如，對于同一句子，讓學生羅列兩三種不同的表達方式），這樣可以讓學生的英語作文內容更加豐滿，表達更加生動有趣，以及提高英語書面表達的準確性。

例如，學生完成上述審題后，根據教師傳授的羅列關鍵詞、短語等方法，可以圍繞主題和寫作要點羅列出關鍵詞、短語，再寫出要點句（如圖4、5、6）。

三、寫（Draft）：扣緊中心思想和寫作要點

在進行寫作之前，教師應該讓學生熟練掌握英語簡單句的六大基本句型：①主語+謂語;②主語+謂語+賓語;③主語+系動詞+表語;④主語+謂語+間接賓語+直接賓語;⑤主語+謂語+賓語+賓語補足語;⑥There be+主語，以及固定句式：It is+adj.+for sb.+to do sth.，Here is/are...在學生經歷文體、人稱、時態(tài)和要點四個方面的審題步驟，并羅列出與題目相關的關鍵詞、短語和句型后，教師指導學生正式進入動筆寫英語習作的流程。在寫作中，學生比較容易犯的錯誤是未能緊扣中心思想和寫作要點來寫。因此，在學生掌握六大基本句型的基礎上，教師還要教給學生扣緊中心思想和寫作要點的方法：指導學生寫出這篇文章的中心句，用中心句統領全文;讓學生圍繞中心句展開寫作。這樣，學生在寫作時就會在中心句的指引下，時刻提醒自己緊扣文章的中心思想和寫作要點，從而使英語書面表達更加準確。

例如，對于上述英語寫作題，在進行準確審題和羅列關鍵詞、短語之后，學生可以動筆寫作。如果想寫“我最喜愛英語學科”，教師可以引導學生先寫出文章的中心句：My Favorite Subject is English.然后圍繞中心句展開寫作：The reason is as follows.I am good at English.Learning English makes me happy.English is very important.From now on，I will work harder to learn English.I will make a daily plan.I Will send my pen pal an email every week.I will take online classes with my friends.

此外，學生在運用英語進行書面表達的過程中，還容易出現錯誤表達，“中式英語”就是常見的一種。很多學生在英語寫作過程中，受漢語思維模式的影響，不用符合英語表達習慣的詞語、句式、句型書寫文章，而直接運用漢語表達模式來完成英語書面表達。心理學上，通常把這種母語思維干擾外語學習的現象稱為“語言負遷移”。比如，“I very like English.”“Learn English makes me happy.”“In the future，I want good good study English.”，這三句話很明顯是“中式英語”，正確英語表達習慣應該是“I like English very much.”“Learning English makes me happy.”“In the future，I want to study English hard.”要想減輕“語言負遷移”對學生英語寫作的影響，需要教師在日常教學中注意培養(yǎng)學生的英語思維，通過多種途徑對學生進行有效的英語思維訓練，增強學生的英語語感。筆者認為，背誦和默寫是培養(yǎng)學生英語思維和英語語感最有效、最簡便的途徑之一，教師可以在日常教學中要求學生大量地背誦并默寫單詞、重點句型、習慣用語、諺語、名人名言、課文的精彩段落等，以加深理解和記憶。通過大量的英語信息輸入，學生不僅可以增加詞匯量、短語量、句型量，還能培養(yǎng)英語語感，提高英語思維能力。久而久之，學生在英語書面表達中就會很自然地運用地道的英語句子。

四、潤（Polish）：連貫銜接和潤色修改

給文章潤色就是修飾文章的用詞、造句，使其更有文采，從而達到為整篇文章增色添彩的效果。對英語習作進行潤色是學生比較薄弱的技能，很多學生在運用簡單基本句型寫出緊扣中心思想和寫作要點的文章之后，缺乏給文章潤色的能力，導致英語作文銜接生硬、表達不清晰。對習作進行潤色，可以運用表示并列、遞進、轉折等意思的過渡詞進行前后語句連貫銜接，以及在基本句型基礎上進行豐富變化，使所寫的英語作文情感更加細膩、行文更加流暢、表達更加準確。

例如，在完成上述英語寫作題目時，學生若想表達“我最喜歡英語學科”有多種方式，可用“主語+系動詞+表語”基本句式進行表達“My Favourite Subject is English.”或者“English is my Favourite Subject.”也可以用“主語+謂語+賓語”的表達方式：Among all subjects，I like English best.相較而言，第一、第二句比較簡單、直白，第三句顯得情感更加細膩、更高級。同樣的，學生若想表達“英語對我非常重要”，可以直接說“English is very important.”。還可以運用固定句型“It is+adj.+for sb.+to do sth.”來表達。“It is very important for me to learn English well.”。很顯然后一句表達情感更加細膩、準確。由此，文章可以修改為：Among all subjects，I like English the most. The reason is as follows：My English teacher is humorous and my English is very good.Learning English makes me happy.It is very important for me to learn English well.From now on，I will work harder to learn English.I will make a daily plan.I will send my pen pal an email every week.I will take online classes with my friends.

連貫銜接、潤色和修改是英語寫作不可缺少的環(huán)節(jié)。通過連貫銜接、潤色和修改，學生的英語書面表達會更加清晰、更有條理，表達的情感也會更加細膩。

五、謄（Copy）：書寫工整

規(guī)范、工整地把修改好的英語作文抄寫下來，是準確進行英語書面表達的最后一步。在英語寫作過程中，學生很容易忽略英語書寫是否規(guī)范與工整的問題。其實，英語作為一種文字，它的首要功能是語言信息的傳達。而語言信息的傳達必須符合特定的規(guī)范，這樣才能準確表達信息的內容，否則就容易引起讀者的誤解，降低英語書面表達的準確性。因此，教師要提醒學生重視英語書寫問題，重視良好英語書寫習慣的培養(yǎng)。同時，教師也要清醒地意識到培養(yǎng)學生良好的英語書寫習慣不是一朝一夕的事情，而是一個長期、循序漸進的過程，需要在日常的英語書寫訓練中嚴格要求學生，讓學生工整地書寫每一個英語單詞，注意書寫的規(guī)范性，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確。比如，教師可以給學生準備與教材同步的英語字帖，一方面讓學生熟悉教材的單詞、短語和句型，另一方面日積月累地強化學生的英語書寫規(guī)范意識，幫助學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。

綜上所述，五步作文法主要從審題、羅列、寫作、潤色、謄寫五方面培養(yǎng)學生的英語寫作能力，它可以有效提高學生英語書面表達的準確性，讓學生的英語書面表達獲得質的飛躍。

作者簡介：李秋翠（1982— ），廣西靖西人，一級教師，研究方向為初中英語教學。

（責編 黎雪娟）