對標新課標：古詩詞創新教學的 回眸與展望

金陵

邯鄲市復興區前進小學語文教師楊志迪從《義務教育語文課程標準（2022年版）》觀照基于微課程教學法的古詩詞創新教學實驗，欣喜多多。

楊志迪去年學習微課程教學法的古詩詞創新教學，很快進入常態化實驗，成效顯著。在近體詩博大精深的格律體系中，學生已經漸次學過押韻、平仄、基本格式、通融、避忌、粘對等，作品越來越合規，詩意越來越濃，師生動力強勁，文化傳承一發不可收拾。

在新課標頒布之后，對標新課標，從中汲取力量，發現有待提升的空間，是每一個微課程教學法實驗者義不容辭的使命，楊志迪的《鏈接新課標，變革教與學——以基于微課程教學法的古詩詞創新教學為例》就是這一行動的產物。

翻開語文新課標，從“有理想、有本領、有擔當”的課程培養要求，到對核心素養內涵的深刻闡述，“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”“實踐能力”“語言情境”“傾聽與表達”“數字時代的語言新發展”“評價主體的多元與互動”等撲面而來，無一不在預示：一場事關中華民族偉大復興的課程革命將要席卷而來，把我國教育從“常規”推向“現代”。

楊志迪發現：微課程教學法的古詩詞創新教學倡導的問題導向能促進學生發展思維，提升閱讀理解能力;創意真實情境，能讓學生在詩詞創作的語言實踐中積累語言經驗，放飛想象，提升審美情趣，傳承中華優秀傳統文化，形成文化自信;課堂協作評價有益于形成評價主體多元與互動;通過推廣《搜韻》網，學生不僅能學會查找同韻字，自覺校驗作品，而且能提升信息素養。這一切，正好迎合新課標的要求。

新課標為古詩詞創新教學發展學生詩詞潛能的定位提供了廣闊的空間，也為跨學段、跨學科的微課程教學法實驗創造了更為良好的環境。

經過八年的實驗，微課程教學法取得的成效有目共睹：“三劍客”讓教師學會學習設計、“隔空”指導高質量學習，成為優雅的學生學習的設計者、指導者、幫助者、組織者、促進者和欣賞者。問題導向讓所有的學生都會自主學習。“四步法”讓學生學得扎實而又靈活，有能力用所學知識解決真實世界中的問題，真正做到“有本領”，“學什么會什么”，成就感滿滿。總之，學生的學習力被成功激發，展望中，他們有能力應對未來的挑戰。

對標新課標，我們發現，微項目學習之一的成果展示遠沒有達到理想的境界，發現問題的質疑能力、獨立思考與合乎邏輯的表達能力、高雅的人際溝通與交流的能力等，還處于蹣跚起步階段，需要我們去研究、引導，才有可能讓以核心素養為中心的學習力全方位爆發，為中華民族的偉大復興注入新的活力。

對標新課標，堅定信念，正視差距，自動調整，未來當會更加精彩。