基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的 初中信息技術(shù)高效課堂建構(gòu)

楊英嬌 徐莉萍

在新課改、“雙減”政策的大背景下，一言堂式的講授方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的需求。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，筆者嘗試在信息技術(shù)教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終實(shí)現(xiàn)建構(gòu)信息技術(shù)高效課堂的目的。

● 微課自學(xué)，培養(yǎng)自主探究

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)緊貼學(xué)生的日常生活，而微課可以把與日常生活相關(guān)的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師可利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)效率。

例如，《信息與信息技術(shù)》一課的教學(xué)目標(biāo)是了解信息與信息技術(shù)的基本概念、信息的主要特征等，但這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥。因此，筆者要求學(xué)生課前觀看相關(guān)的微課，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而歸納和提煉學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解不同場(chǎng)合信息的表示方式。

● 動(dòng)手實(shí)踐，深化信息素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求以實(shí)踐操作來(lái)鞏固課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手參與操作，才有可能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用時(shí)的操作經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)信息意識(shí)。

例如，《組裝計(jì)算機(jī)》一課的教學(xué)目標(biāo)是懂得如何安裝與維護(hù)計(jì)算機(jī)。因此，教師可先示范如何安裝計(jì)算機(jī)，并講解組裝計(jì)算機(jī)的基本原理以及硬件安裝的注意事項(xiàng)。接著，學(xué)生分組組裝計(jì)算機(jī)，教師巡視指導(dǎo)。在完成組裝后，教師要求學(xué)生檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)是否能正常運(yùn)行，如果不行，要求學(xué)生思考原因并調(diào)整。最后，要求學(xué)生按照教師發(fā)布的需求通過(guò)網(wǎng)站配置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件，達(dá)到在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目的。

● 活動(dòng)評(píng)價(jià)，碰撞思維火花

展開(kāi)學(xué)生活動(dòng)的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，保證評(píng)價(jià)的多樣性，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以在學(xué)生完成項(xiàng)目成果后，要求其開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)活動(dòng)，以碰撞出思維火花。

例如，在“組建簡(jiǎn)單的家庭局域網(wǎng)”的主題活動(dòng)中，在學(xué)生填寫(xiě)完家庭無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)使用情況表后，筆者請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生仔細(xì)觀察其填寫(xiě)的信息，判斷是否符合實(shí)際使用情況，并提出建議。同時(shí)，教師也給予評(píng)價(jià)，以加深學(xué)生對(duì)組建網(wǎng)絡(luò)的感受。

● 拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)科視野

拓展提升是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高階目標(biāo)，教師可通過(guò)實(shí)際操作拓展學(xué)生的學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究興趣，進(jìn)一步提高信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在《網(wǎng)絡(luò)信息安全》一課中，要求了解網(wǎng)絡(luò)安全的主要威脅，了解與網(wǎng)絡(luò)信息安全有關(guān)的知識(shí)與社會(huì)背景。網(wǎng)絡(luò)信息安全涉及的有些知識(shí)較抽象，為了避免枯燥地講解理論性知識(shí)，教師可以對(duì)涉及網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解威脅網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素，提高信息安全意識(shí);還可以給出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、走訪(fǎng)等，制訂網(wǎng)絡(luò)安全方案，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。