人工智能初步的教學(xué)測(cè)評(píng)

楊琳玲 鄭立新

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》（簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）頒布以后，各版本教材針對(duì)本模塊內(nèi)容的編寫思路相對(duì)一致。在教學(xué)測(cè)評(píng)方面，各版本教材圍繞人工智能的基本概念、歷史發(fā)展、原理算法、開發(fā)應(yīng)用、安全倫理等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程，分別設(shè)計(jì)了鞏固提升練習(xí)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等測(cè)評(píng)內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的深度、廣度及系統(tǒng)性。由于本模塊不作為學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，所以允許授課教師在使用新教材開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可根據(jù)本校實(shí)際情況和人工智能技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展獨(dú)具特色的教學(xué)測(cè)評(píng)。

● 測(cè)評(píng)的主要原則

1.突出增值性評(píng)價(jià)，適當(dāng)弱化統(tǒng)一的終結(jié)性測(cè)評(píng)

增值即“輸出—輸入”，簡(jiǎn)單來說就是看進(jìn)步，不做橫向比較。增值性評(píng)價(jià)就是在個(gè)性化學(xué)情基礎(chǔ)上，追蹤學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)的變化，并將客觀存在的不公平因素的影響分離開來，從而形成對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的凈增值評(píng)價(jià)，以更好地促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

本模塊設(shè)計(jì)重在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，重視學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐、體驗(yàn)、應(yīng)用、創(chuàng)新。在教學(xué)測(cè)評(píng)中，可針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，突出增值性評(píng)價(jià)，著重關(guān)注學(xué)生個(gè)體在課程中的進(jìn)步和收獲，適當(dāng)弱化統(tǒng)一的終結(jié)性測(cè)評(píng)，弱化不同學(xué)生間的橫向?qū)Ρ取?/p>

在模塊開課之初，可根據(jù)學(xué)業(yè)要求及學(xué)生起點(diǎn)，制訂整體測(cè)評(píng)方案和各環(huán)節(jié)具體評(píng)價(jià)量規(guī)等內(nèi)容，對(duì)制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、成果展示、提升反饋等環(huán)節(jié)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。在具體測(cè)評(píng)過程中，應(yīng)著重以學(xué)生為主體進(jìn)行縱向比較分析，并根據(jù)測(cè)評(píng)實(shí)施情況及時(shí)調(diào)整方案及量規(guī)。將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)、活動(dòng)成果等作為評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施情況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)。下頁表1為整體測(cè)評(píng)方案示例。

2.綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

本模塊內(nèi)容龐雜，單一的評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中可采用實(shí)踐練習(xí)、作品評(píng)價(jià)、合作交流與經(jīng)驗(yàn)分享、小組競(jìng)賽等多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因?yàn)槿斯ぶ悄茼?xiàng)目開發(fā)的獨(dú)特性，教師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)和針對(duì)性建議也非常重要。評(píng)價(jià)方式需靈活可控，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)展及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，從多元、多角度引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。

在評(píng)價(jià)工具方面，可以用評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行規(guī)范評(píng)價(jià)，也可以選擇網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的采集，還可以使用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流和反饋。有條件的學(xué)校可以建立學(xué)習(xí)過程記錄平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)。

3.發(fā)揮定性評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，提高評(píng)價(jià)實(shí)效

在本模塊學(xué)習(xí)過程中，雖然對(duì)于原理掌握、應(yīng)用設(shè)計(jì)等內(nèi)容，可以采用一定的定量評(píng)價(jià)，但整體來說，學(xué)生的理解層次、創(chuàng)意想法等差別很大，學(xué)習(xí)的主觀感受占比相對(duì)較多，更適宜采用定性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

定性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，強(qiáng)調(diào)對(duì)觀察、分析、歸納、描述、判斷等能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)嘗試進(jìn)行基于教育學(xué)、心理學(xué)的解釋與推斷。依托定性的增值性評(píng)價(jià)，可以讓評(píng)價(jià)更加個(gè)性化，更具實(shí)效性。

4.利用學(xué)生作品，反映學(xué)習(xí)成就

針對(duì)學(xué)生完成的人工智能作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成就。評(píng)價(jià)過程中不應(yīng)只評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣，更應(yīng)重視學(xué)生作品的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)過程，最好能夠提出改進(jìn)建議。本模塊中的作品分析大多比較耗時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中可適當(dāng)組織學(xué)生開展自評(píng)或互評(píng)，作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生制作作品之前就給予明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)作品內(nèi)容、作品規(guī)模及學(xué)生原有水平等情況制訂。

● 測(cè)評(píng)的內(nèi)容及實(shí)施建議

在《課標(biāo)》中，本模塊共分為“人工智能基礎(chǔ)”“簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模塊開發(fā)”“人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用”三部分內(nèi)容。相較必修模塊中的人工智能相關(guān)內(nèi)容，本模塊在知識(shí)的深度及廣度等方面有了很大提升，從了解智能信息處理的巨大進(jìn)步和應(yīng)用潛力，認(rèn)識(shí)人工智能在信息社會(huì)中的重要作用，發(fā)展為了解人工智能的發(fā)展歷程及概念，描述典型人工智能算法的實(shí)現(xiàn)過程，通過搭建簡(jiǎn)單的人工智能應(yīng)用模塊，親歷設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單智能系統(tǒng)的基本過程與方法，增強(qiáng)利用智能技術(shù)服務(wù)人類發(fā)展的責(zé)任感。在教學(xué)測(cè)評(píng)過程中，可將學(xué)生必修模塊中的學(xué)業(yè)水平作為起點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)測(cè)評(píng)要求及新教材的測(cè)評(píng)思路，針對(duì)本模塊教學(xué)內(nèi)容，特別是人工智能問題解決、算法設(shè)計(jì)以及程序?qū)崿F(xiàn)等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。本模塊的測(cè)評(píng)內(nèi)容及實(shí)施建議如上頁表2所示。

● 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

新課標(biāo)倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式。本模塊內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性，在對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)習(xí)及生活實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)、模型構(gòu)建、功能實(shí)現(xiàn)、技術(shù)應(yīng)用、效果呈現(xiàn)、過程參與以及交流反饋等都是項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)和過程參與的評(píng)價(jià)，相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施方向起到重要引導(dǎo)作用。結(jié)合增值性評(píng)價(jià)要求，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的起點(diǎn)會(huì)有所不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以相對(duì)寬泛。表3為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示例。