統編版小學語文四年級上冊第八單元 《王戎不取道旁李》教學設計

袁媛

[教材分析]

《王戎不取道旁李》是一篇短小精煉的文言故事，選自《世說新語》，是統編版小學語文四年級上冊第八單元里的第一篇精讀課文。本單元的語文要素是“了解故事情節，簡要復述課文。”;習作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受。”在教學時應始終貫穿單元導讀的目標，做到前后統籌。

根據單元“語文要素”，這篇課文的教學內容聚焦在兩個方面：一是了解故事情節，目的是為了能講清楚故事;二是簡要復述課文，目的是能讓學生在三年級學到的復述課文的基礎上，進一步提升學生的閱讀理解能力，培養概括能力。

[學情分析]

四年級的學生能掌握“了解故事情節，簡要復述課文”，并有一定的概括能力。而且文言文的學習對于四年級的學生而言，還是有一定難度的。因此，在教學時充分發揮好課文的作用，給學生具體的方法指導，并在引導中落實課文教學目標，結合課后練習、統籌單元要素，真正落實“一課一得”。

[教學目標]

1、認識“戎、諸”等四個生字，學寫“戎、競、唯”等五個生字;

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文;（落實課后練習題）

3、結合注釋理解課文大意，了解故事情節后能用自己的話說說這個故事，掌握文言文的學習方法;

4、能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。（落實課后練習題）

[教學重難點]

1、正確、流利地朗讀課文，結合注釋理解課文大意及情節;

2、能用自己的話說說這個故事（落實單元語文要素），掌握文言文的學習方法;

[教學課時安排]1課時

[教學過程]

課前交流

1、同學們，在剛結束的四單元學習中，我們一起領略了中外神話故事的不同魅力，誰能說說在你讀過的神話故事中，哪一篇最吸引你？學生交流，教師引導把故事情節說清楚要說清六要素

2、神話故事都是人對世界萬物美好而奇妙的想象，今天我們要走進八單元，走進歷史故事，去看看那些名留青史的俊杰們。

板塊一：了解單元目標，引入課題

1、同學們，今天讓我們一起走進第八單元的學習，我們一起來看看單元導語。有詩云：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”你知道是什么意思嗎？

（學生交流，教師解釋詩句：時間就像一條河，大浪會淘洗沙子留下金子;而在歷史里留下名字的都是出眾的人才。）

2、請同學們一起讀一讀本單元的導語，邊讀邊思考，本單元我們要學會什么？

（學生齊讀后交流，PPT出示，明確學習目標：

①、學習了解故事情節，簡要復述課文;②、寫一件事，能寫出自己的感受）

3、帶上這樣的目標，讓我們一起走進第25課的學習，教師板書課題，教學生字“戎”，學生跟寫。

4、哪一位同學來讀一讀課題？

（學生讀題，教師引導讀清斷句：王戎|不取|道旁李）

為什么要這么讀呢？引導明確：這個題目交代了這個故事的主人公是誰？這件事發生的地點在哪里？發生了一件什么事情？

教師小結：原來理解了句意，可以幫助我們讀好斷句，請大家一起齊讀課題。

5、通過預習，想必你已經知道了這個故事出自什么地方了，哪位同學能給大家介紹介紹？你對這個故事的主人公王戎又有什么了解？（學生分別介紹《世說新語》和王戎，PPT分別出示相關資料，教師補充說明）

板塊二：反復誦讀，初步體會

1、下面就請同學們自由大聲地朗讀課文，注意字字入目，并把每一個字的字音讀正確。

（學生練讀之后，指生朗讀，教師相機指導、評價。）

2、同學們讀的字正腔圓，那下面就請同桌互讀，注意把每一句話讀通順、讀流利。

3、光能讀正確、讀流利還不夠，讀古文我們講究節奏。在讀課題的時候，同學們是通過感知題意讀清斷句的，下面請大家按照自己對課文的理解，試著斷句。

4、指生按照自己的理解讀課文，教師給予一定幫助語鼓勵。

之后就請看著屏幕上的斷句，與老師一起小聲讀，注意體會節奏。

（之后指生朗讀全文，學生之間評價;男女生比賽讀，注意讀準字音，讀流利句子，讀清楚斷句）

4、教師小結：這就是學習文言文的第二個方法——讀對讀順有節奏。教師板貼方法于黑板上。

師：下面全班同學一起來讀一讀這篇課文吧！

板塊三：讀懂故事，嘗試自行講述

1、你們讀得真不錯，老師要獎勵你們第三個學習文言文的方法：結合注釋想畫面。

2、接下來，就請同桌合作學習，結合注釋思考，這篇文言文的大意。之后找找這件事的“起因、經過、結果”，一個人說書中原句，一個人說說這句話的意思。

（同桌合作學習，之后“先讀文再說意思”，教師相機教學字詞意思，以及教學“競、唯”二字。PPT出示相關內容，教師引導理解課文意思，并板書于黑板上）

3、誰能看著板書，看著屏幕，試著用自己的話，講一講這個故事呢？其他同學仔細聽，邊聽邊想畫面，看看他說完整了嗎？（學生嘗試用自己的講講這個故事）

4、整篇文章，王戎只說了一句話PPT出示，學生齊讀，他何出此言？聯系生活實際說說原因。從這句話中，你看出王戎是一個怎樣的孩子？

（學生交流，教師PPT小結）

板塊四：嘗試背誦，小結課堂，推薦課外閱讀

1、這是一篇短小精煉的文言故事，學完之后，哪位同學能嘗試著背誦了呢？

（學生嘗試背誦課文，試著齊背課文）

2、通過這堂課的學習，我們不僅理解了這篇文章的內容，也掌握了一些學習文言文的方法。其實你們讀過的許多故事都出自《世說新語》，比如《人琴具亡》、《楊氏之子》，所以同學們課后也可以找來讀一讀。

[板書設計]

主板書：

副板書：

文言文學習方法：1、結合斷句促理解

2、讀對讀順有節奏

3、結合注釋想畫面

[教學反思]

通過讀題知意，讓學生學習了“感知大意再斷句”的學習方法，是本環節的“一得”。

我設計了三次朗讀活動，并且每次讀的要求是不一樣的，通過示范朗讀、關注學生自讀，學生大體感知了文言文的韻律，對正確理解句意起到了鋪墊作用。讀得好這篇課文，是本環節的“一得”。

理清“起因、經過、結果”的基礎上，學生都能準確地復述這個故事的情節，達到了單元目標“了解故事的情節，簡要復述課文”。這是這個環節的“一得”。

落實文言文背誦，也是文言文教學中的一大重點。所以本節課我始終把熟讀貫穿在教學中，通過多次誦讀，達到熟讀成誦的目的。學生在完成背誦這個任務時，也完成的很好，基本人人能背誦。這是這個環節的“一得”。