新時代下如何踐行小學勞動教育

顧梓瑜

摘要：教育目的在于讓學生德智體美勞全面發展，要讓學生適應并且更好地生活，勞動教育是孩子們未來享受生活的基礎。但學校勞動教育現狀不容樂觀，存在社會淡化、學校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學業成績唯文化分數獨尊的育人導向，必然會導致勞動的獨特育人價值大打折扣，這有悖“五育并舉”育人方針，也極不利于孩子的健康成長全面發展。所以學校作為教育載體推進勞動教育落到實處是當務之急。筆者結合學校的勞動教育實踐，從以下五個方面分享，完善小學勞動教育管理，做好小學勞動教育工作。

關鍵詞：小學;勞動教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、改變育人觀念，樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是一種價值觀教育，只有讓教師和家長都認識到勞動教育的重要性，才有可能為勞動教育落實創造適切“環境”。當前，在追求高分的教育中，教育的意義被狹義化，學校、家庭、社會重視教育，但只是盯牢分數的教育，學生中形成“萬般下等，惟有高分”畸形認識。如果對勞動教育沒有普遍形成科學認識，甚至認為開展勞動教育會影響孩子升學競爭，這種外在的認識壓力會對教師的育人價值觀產生不良影響，致使學校很難從容實施勞動教育，甚至有可能把勞動教育卑微化。綜上所述，作為義務教育基礎段的小學要營造良好的勞動教育環境。一方面要做好學生思想宣傳工作，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理[1]。另一方面要宣傳引導家長轉變唯分數評價孩子的慣性思維。學校通過家長委員會、家長會、家長學校對家長進行培訓，宣傳勞動教育意義，讓孩子家長與時俱進轉變育子觀念，否則再完備的教育計劃、再豐富的課程設置都有可能流于形式、勞而無功。

二、開設勞動課程，保障勞動教育落地生根

從孩子可以從事力所能及的勞動任務開始，就要逐漸在他們成長過程中施以勞動技能和勞動意識的教育和鍛煉。首先，構建多樣化選擇性強的勞動教育課程。按照文件要求確保每周1節勞動課，這是強化勞動教育的必由之路。在課程落實中，杜絕其他學科擠占勞動課現象，積極開展校內勞動比賽，避免勞動課流于形式，突出勞動實踐課教學實際效果。其次，邀請勞動模范或勞動先進個人開展百家講堂。勞動意識的培養和勞動技能的形成需要時間更需要實踐。勞動技能傳授需要專業技術人員參與，學校通過選聘有專業技能特長的家長進校園、上課堂，每月1節課，為學生開展生動的勞動教育實踐指導。家長現身課堂展示勞動價值與勞動者風采，極大感染了小學生勞動熱情與積極性，也促進了勞動品質的養成。最后，以勞動品格提升工程為抓手強化小學生勞動教育實踐。引導家長們積極參與到孩子們的勞動教育實踐中來，形成家校一體、家校融合的勞動教育。

三、搭建勞動平臺，推進勞動教育廣泛落實

首先，開設多樣化勞動教育實踐活動。對低年級段學生，我們可以在班級里定期組織開展勞動領域的“模范之星”或“先進個人”等系列評比活動，通過對表現優異的同學給予相應的物質和精神獎勵來提高學生們的勞動積極性。對高年級段學生，學校實行校園綠化養護劃分區域大包干，組織學生定時澆水、施肥、除草等，培養學生養成愛勞動的好習慣。其次，在學生們之中設立志愿組織供孩子們選擇。在提醒孩子們確保安全的前提下，可以組織志愿者同學們前往各種有志愿服務需求的部門或機構，定期開展并從中體會服務社會所帶給自己的勞動之美。再次，在每一學年中挑選重要的紀念日開展勞動教育活動。

四、開發校外資源，構建勞動教育的“密封圈”

研究義務教育學校勞動教育的實際效果可以發現，相當一部分內容是依托家庭、社會才能完成的，這是由勞動教育和生活的緊密聯系決定的。如果從小缺乏勞動教育的思想引導，孩子們是很難在以后的成長過程中積極接受勞動實踐的。家庭勞動是勞動教育的重要實踐場所，要把勞動教育延伸到家庭，實現家庭化是構建新時代特征的小學勞動教育體系的重要部分。實踐中，我們通過“正向養育課堂”向家長講述勞動教育對幼小孩子健康成長的重要性，教給家長正確的勞動教育方法，引導家長重視并讓孩子參加力所能及的家務勞動[3]。利用傳統民俗節日，如春節包餃子、端午節包粽子等引導孩子參與其中學習生活技能;通過“我幫爸媽做家務”“曬曬誰是心靈手巧孩子”活動，激勵孩子感恩父母熱愛勞動。這種教師正確引導、家長配合落實、孩子積極承擔的路徑，有利于培養孩子未來參與社會生產生活必備素養和基本技能。為了給孩子們提供更多的勞動機會，文化知識講授之余，學校可建立起勞動教育實踐基地，豐富學生們的勞動教育生活，讓孩子在勞動的過程中受到教育，培養熱愛勞動的情懷，懂得勞動光榮內涵。

五、建立科學評價機制，提供勞動育人制度保障

要切實做好義務教育學校勞動育人的工作，就必須健全完善科學的教育評價機制。首先，學校認真學習領會教育主管部門的勞動教育評價制度方案精神。如區教育主管部門出臺了《全區學校勞動教育實踐實施意見》，引領學校順應時代特征要求開展積極有效勞動教育活動;制定《全區學校勞動教育實踐育人考核評價方案》，以強有力的科學評價考核來推動學校勞動育人落地生效。其次，學校要立足本校實際，結合學生認知特點制定切實可行的勞動教育實踐考核辦法。如學校制定《小學生勞動課堂教育規范十條要求》嚴格勞動課堂教育行為，成立“勞動實踐考核小組”以班級為單位考核每一名學生勞動實踐能力。多元科學完備的考評機制建立，促進教師勞動育人的實踐活動積極性和實效性，也有利于保障學生勞有所獲、勞有所得、勞有所成，最終實現勞動教育的價值。

勞動不僅是停留在教育的口號上，也不是一味的埋頭苦干，從實際出發，全面構建體現時代特征的勞動教育體系是我們育人者的任務，更是使命，我們應該因地制宜勇于擔當，肩負起培育未來新型社會主義勞動者的歷史重任。

參考文獻

[1]劉厚麗.論工匠文化在高等職業院校勞動教育體系建設中的傳承[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（15）：22-23.

[2]陳靜.小學勞動教育現狀研究[D].上海：上海師范大學，2020：1-93.

[3]陸彬.培養合格的社會主義勞動者[J].江蘇教育，2019（04）：20-21.