關(guān)于小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用思考

湯將

摘要：隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視合作式學(xué)習(xí)模式，完善教師的教學(xué)方式，在進(jìn)行講課之前，仔細(xì)分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并根據(jù)組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)互助，組間學(xué)習(xí)情況一致的分組原則，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步，加深學(xué)生之間的交流和溝通，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中比較重視教學(xué)任務(wù)的完成，機(jī)械性的講解英語(yǔ)知識(shí)，缺忽略了合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生之間交流溝通較少，使學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶，長(zhǎng)此以往，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，甚至?xí)拹河⒄Z(yǔ)課堂，不利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)成績(jī)?；诖朔N情況，教師想要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該科學(xué)合理的采用合作式學(xué)習(xí)方式，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

不管學(xué)習(xí)什么學(xué)科，學(xué)習(xí)目標(biāo)都十分重要，想要充分展現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)法的作用和意義，首先要制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槠湓谝欢ǔ潭壬蠜Q定小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，以及教學(xué)成果是否達(dá)標(biāo)?；诖朔N原因，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)之前，應(yīng)該仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定與新課程改改相符的教學(xué)任務(wù)，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，結(jié)合學(xué)生的差異，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)[1]。在真正的教學(xué)過(guò)程中，合作式學(xué)習(xí)法的目標(biāo)可以集中學(xué)生，調(diào)控學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作方式完成學(xué)習(xí)，并且合作式學(xué)習(xí)目標(biāo)也是教師針對(duì)每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判的依據(jù)，由此可見(jiàn)，合作式學(xué)習(xí)目標(biāo)建立的重要性，其不僅可以讓學(xué)生清楚如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何分配小組任務(wù)等等。比如在學(xué)習(xí)《How tall are you？》時(shí) ，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并要求學(xué)生使用英語(yǔ)詢問(wèn)其他同學(xué)的身高、年齡、重量等等，并要求作答同學(xué)采用比較級(jí)的方式進(jìn)行回答，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、結(jié)合學(xué)生個(gè)性化差異，合理分配合作小組

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸較少，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，因此教師在設(shè)計(jì)小組時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，將學(xué)生按照“組內(nèi)互異、組間同質(zhì)”的劃分方式，并且要保障組內(nèi)學(xué)生差距不大，以免傷害到學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，避免他們產(chǎn)生自卑心理，降低學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注意小組數(shù)量和組內(nèi)成員數(shù)量。因此教師要科學(xué)合理的分組，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠互相進(jìn)步、共同分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，不僅能夠增加學(xué)生間的凝聚力、增進(jìn)學(xué)生間的友誼，并且讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到自己與優(yōu)秀同學(xué)的差別，并且能夠想優(yōu)秀同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步[2]。比如在學(xué)習(xí)《Where did you go？》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并畫(huà)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作式學(xué)習(xí)法思考單詞的讀音，當(dāng)遇到有差異性的讀音時(shí)，可以通過(guò)英語(yǔ)詞典查看音標(biāo)，然后探究出單詞的正確讀音，加深學(xué)生對(duì)單詞讀音的印象，從而豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)法中，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)，并且提高學(xué)生的合作水平。

四、針對(duì)課文提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題

經(jīng)了解，小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解時(shí)，通常使用合作式教學(xué)法和提問(wèn)式教學(xué)法。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題，并且讓學(xué)生在合作時(shí)針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論和分析，這樣學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，有助于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《Where did you go？》時(shí)，教師可以針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，如What did you do at the weekend？、Where did you go？等等，讓學(xué)生針對(duì)如何去哪展開(kāi)分析，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，為學(xué)生提供討論依據(jù)，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中，并且在合作學(xué)習(xí)時(shí)，提高學(xué)生的思考能力、問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。另外，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，可以避免學(xué)生私聊或者展開(kāi)不必要的討論，從而有助于教師控制課堂紀(jì)律，并且不影響教學(xué)進(jìn)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該科學(xué)合理的利用合作學(xué)習(xí)模式，并且在講解英語(yǔ)知識(shí)前，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并布置需要通過(guò)合作來(lái)完成的任務(wù)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)溝通和交流完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠龍. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)五六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（009）：142.

[2]祁代來(lái). "獨(dú)二代"兒童課堂自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究——以小學(xué)英語(yǔ)（六年級(jí)）《Chinese New Year》為例[J]. 校園英語(yǔ)， 2019（11）：2.