互聯網時代小學數學教學創新的對策

周彥

摘要：互聯網信息技術與教育業的深度融合已經成為一個重要的時代特征，互聯網時代已經到來。文章以互聯網+教育為背景，在分析這一模式的優勢的基礎上，綜合分析小學數學學科特點、階段特點等，提出了一些能有效提高教學質量的創新之舉。

關鍵詞：互聯網時代 小學數學 意義分析 策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學生正處于各項能力飛速發展的時期，因此這一階段的教學受到了教師與家長的重視，因此要抓住這一關鍵期，尋求互聯網與小學數學教學正確的融合方式，使互聯網信息技術在小學數學教學過程中發揮出積極作用，進而提高小學生的學習能力，幫助其實現全面發展的目標，使小學成為踐行素質教育的奠基之石。

一、互聯網對小學數學教學的重要意義

（一）打破學科教學時空的限制

在傳統教學模式下，受時間與空間限制，小學數學在實際教學過程中不能得到充分的展開。一方面小學相較于初高中，學習時間是非常有限的，因此單憑數學課堂來學習數學知識是不能完成教學目標的，但是小學生沒有早自習與晚自習，教師不能在課后及時對小學生進行指導，而互聯網的應用則打破了時間的限制，使小學生在課后也能及時學習數學知識。另一方面在素質教育背景下，更加側重于學生對所學知識應用能力的培養，這就需要組織小學生進行實踐，但是考慮到小學生的人身安全以及教學時間等原因，實踐的機會非常少，而互聯網信息技術應用到小學數學教學中后，教師就可以互聯網信息技術組織小學生進行實踐，打破了空間對教學的限制。

（二）豐富了教學資源

互聯網作為一個巨大的信息庫，其中蘊含著十分豐富的教育資源，教師與學生都可以通過互聯網信息技術搜索到自己所需要的教學資源與學習資源，這些教育資源沒有地域的差別，在很大程度上減輕了教育地域的差異性，讓一些比較落后的地區也能接觸到優秀的教育資源，促進了教育公平的實現，也豐富了小學數學的教學資源，進而提高了小學數學的教學質量。

二、互聯網時代小學數學教學創新策略

（一）開展多模式教學

在互聯網信息技術飛速發展的今天，尤其是在疫情當代，線上教學成為一種重要的教學模式，滿足了當前的現時需要，因此教師可以積極利用線上教學，將其作為線下教學的一個重要補充，形成一種多模式教學形式，從多角度對小學數學教學質量進行提高。線上教學不僅打破了時間與空間的限制，還能通過互聯網信息技術及時給小學生提供豐富的教學資源，是一種高效便捷的教學模式。但是線上教學還存在管理難、監督難、反饋難等問題，因此教師在應用線上教學模式時要對原有的教學方式進行創新。首先教師要正視線上教學模式的作用，根據實際情況合理選擇線上與線下兩種教學模式，使其相互配合。其次教師在組織線上教學時要積極尋求家長的協助，實現家校互聯，讓家長對小學生進行協助管理，盡可能的克服線上教學的弊端，發揮線上教學的優勢。

（二）對互聯網進行全面應用

數學學科特點使其不同于語文和英語學科，更加側重于教師的口述與板書，因此很多數學教師在組織教學時都不重視對互聯網信息技術的應用，因此互聯網信息技術的重要作用也就無從顯現，因此在互聯網時代教師要積極應用互聯網信息技術，并根據數學的學科特點來對具體應用方式進行調整。

首先教師可以將互聯網信息技術應用到導入環節，進行多樣化的導入。傳統課堂下導入形式非常單一，大多數時候都是教師進行口述，有時候甚至會直接忽視導入環節，影響了整節課的教學效果。而互聯網信息技術就可以解決這一問題，通過播放視頻、圖文等都可以自然的引入一節課程。

其次教師還可以將互聯網信息技術應用到課堂環節，一方面可以利用互聯網信息技術進行具體教學情景的創設。情景教學法是在教育改革中提出的一種新型教學方法，其關鍵就在于情景的創設，單憑教師口述或者帶領小學生進行實地考察都不能發揮很好的作用。而互聯網信息技術作為一種圖文并茂的技術，可以通過播放視頻、音樂、圖文等方式來創設出具體的情景，激發小學生的學習興趣，進而達到提高教學質量的目的。另一方面則可以通過互聯網信息技術對一些數學知識進行直觀的展示。例如在數學教學過程中經常會出現一些立體圖形，小學生的空間想象能力與邏輯思維能力都較差，這個時候就需要教師利用互聯網信息技術對這些圖形進行三維展示，幫助小學生理解記憶，提高學習效果。

再次教師還可以將互聯網信息技術應用到課堂反饋環節、課前預習環節等，但是需要注意的是，在不同環節對互聯網信息技術進行應用時要考慮教學環節與教學目標的差異性，對具體應用方式進行調整。

結語

互聯網信息技術是一把雙刃劍，在對小學數學教學發揮重要作用的同時，如果利用不當也會產生不良影響，因此教師必須客觀認識互聯網信息技術，將其作為一種教學手段與媒介，在實際教學過程中使其發揮輔助作用，避免主客顛倒情況的出現，發揮其對小學數學教學的積極作用。

參考文獻

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