翻轉課堂及其在初中英語教學的可行性分析

張志婧

摘要：翻轉課堂以高度突出學生的主體地位為顯著特征，這也是翻轉課堂教學模式得到廣泛應用的重要原因。我國在逐步推進教育改革的背景下，開始借鑒國外的教學經驗和教育研究成果，翻轉課堂教學模式的應用就是重要體現。筆者立足參與初中英語教學工作的基本經驗，在下文中嘗試分析翻轉課堂的應用可行性和策略，希望觀點可供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語;可行性;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

翻轉課堂也被稱為“顛倒課堂”，立足課前、課上和課后三個主要教學環節設計以學生為中心和主體的教學方案，進一步突出學生的主體地位，建立新型師生關系。針對我國初中英語教學中翻轉課堂的構建現狀展開分析，可以發現諸多問題，包括教學模式單一、教學資源利用率低、學生自主學習能力不足等等，實際上翻轉課堂教學效果并不理想，需要我們結合學情繼續推進教學改革。

1.翻轉課堂在初中英語教學中的應用可行性

首先，從翻轉課堂的特點來說。其一，教學主體由教師轉變為學生，利于學生主動吸收知識和解決問題，教師依據教學反饋展開針對性教學，助力破解難點和重點教學知識;其二，教學內容與教學形式發生變化，翻轉課堂環境下，形象化、高效化、針對性的教學資源引入課堂，且教學形式以學生的自主學習為主;其三，學生學習狀態發生變化，翻轉課堂給學生提供了獨立思考和自我展示的平臺，利于發展學生的合作學習能力、知識探究能力和創新意識。

其次，從初中英語教學現狀來說。應試教育機制和傳統教育理念帶給教師巨大影響，小學英語教師也習慣了主導課堂，因此盡管新課改提倡建立翻轉課堂，但是教師無法適應全新的教學模式，這種情況下師生角色互換難度大。此外，翻轉課堂的構建需要教學者具備信息技術應用能力，熟悉互聯網環境，這對部分初中英語教師來說也是巨大的挑戰。最后，翻轉課堂模式下，要求教師具備較強的課堂把控能力，在保證教學互動質量的基礎上，不擾亂課堂秩序，形成線上、線下相結合的混合式教學環境[1]。顯然，這種比較理想的教學狀態還沒有形成。

2.翻轉課堂在初中英語教學中的應用策略

2.1課前翻轉

課前翻轉是指課前學習階段構建翻轉課堂，需要教師精心設計課前預習導學方案，比如通過制作時長較短的微視頻，匯總預習要求，指明預習方向。比如，人教版七年級英語上冊Unit9《What does he look like？》一課的課前預習指導中，我們可以讓學生們選擇自己喜歡的一位明星，利用單元重點句型介紹他/她，比如“What does he/she look like？ /He has short hair. He is tall. He has a round face.”，學生通過完成這個簡單的任務能夠基本掌握利用“has / have 句型”描述某人外表的方法，使學生提前熟悉課時教學的重點內容。

2.2課上翻轉

課上翻轉課堂的構建需要現代教育技術的支持，教師要具體結合課時教學目標、課時教學計劃給學生提供自主學習的廣闊空間，同時也要在教育資源和方法上給予支持[2]。比如，人教版七年級英語上冊Unit7《How much are these pants？》的課時教學中，為構建翻轉課堂需要我們給學生提供情境支持，如在微視頻中融入購物情境，展示對話過程、標注重點詞匯和句式，在視頻情境引導下要求學生自主匯總句式結構并合作創編對話，比如利用單元重點句型：“How much is …？——It is …/How much are…？——They are…。”展開對話，讓學生依托情境支持嘗試對話創編，發展學生的自主學習能力和創新意識，培養學生的語言交際素養。

2.3課后翻轉

課后翻轉也需要依托線上教育資源和教學平臺，給學生鞏固和拓展學習的機會，讓學生在課后依據自身對課堂知識的把握情況展開個性化學習活動，立足詞匯學習、閱讀學習、語法學習以及英語影視作品欣賞等不同學習領域開展課后翻轉學習活動[3]。基于此，初中英語課后教學環節也需要融入翻轉課堂理念，例如，人教版八年級英語上冊Unit4《What’s the best movie theater？》課時教學活動結束后，我們可以給學生推薦適合他們的英語電影，鍛煉學生的聽力能力，培養學生的語感，并要求學生在看電影的過程中積累自己喜歡的句子或者詞匯，嘗試給詞匯造句和仿寫經典句式。此外，鼓勵學生借助互聯網渠道搜獲國內外的經典電影作品，引導學生了解國內外影視文化和東西方文化差異，樹立跨文化意識，落實英語核心素養理念。

結束語

綜上所述，尊重學生的主體地位是建立高效課堂的基礎，新課改強調運用生本教育理念指導教學工作，初中英語教學中同樣如此，要求英語教師能夠重構師生關系，多措并舉激活學生的主體意識，給學生提供自我成長、自我評估的機會。通過對翻轉課堂構建效果的評價和反思，其教學應用價值毋庸置疑。因此，為提高初中英語教學水平可以嘗試構建翻轉課堂，希望能夠以此轉變傳統教學模式，為初中生的英語核心素養發展提供助力，使初中生樂于主動學習英語，打造更和諧的學科教學環境。

參考文獻

[1]王辰.翻轉課堂及其在初中英語教學中的可行性分析[J].空中美 語，2020（01）：159.

[2]彭金玲.翻轉課堂及其在初中英語教學的可行性分析[J].百科論壇電子雜志，2020（01）：176.

[3]王繼興.翻轉課堂及其在初中英語教學中的可行性研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020（19）：43.