將繪本融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的思考

張凌宇

摘要：繪本在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，還能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)和能力的作用。因此，教師需要采用合理科學(xué)的方式，將繪本有效融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，以便發(fā)揮出良好的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)活動(dòng);繪本;游戲

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒教育所面對(duì)的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣低、理解能力不足等問題。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)的思路，選擇適合于幼兒的教學(xué)方式和內(nèi)容，用以提高幼兒教學(xué)的效果。基于繪本所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，下文就如何在幼兒教學(xué)活動(dòng)中合理融入繪本，展開了詳細(xì)的分析：

一、以生活元素作為繪本的載體，融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)

繪本的表達(dá)方式主要是以文字配合圖片的形式為主，所以幼兒在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)時(shí)，可以更加輕松的理解繪本的內(nèi)容，并且獲得有關(guān)知識(shí)[1]。而教師將繪本內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以提高繪本教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖?，教師在以生活化的教學(xué)方式，采用繪本開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要做好以下幾個(gè)方面：第一，生活元素要與幼兒的實(shí)際生活相符，以此為幼兒提供良好的生活體驗(yàn)，使幼兒更好地理解、掌握和應(yīng)用繪本中的知識(shí)。第二，生活化的教學(xué)方式下，需要明確幼兒的主體地位，使幼兒從被動(dòng)性地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一來提高幼兒對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容的理解能力，二來培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在開展《不要跟陌生人走》繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造出相應(yīng)的生活化情境，以便達(dá)到提高幼兒理解能力的目的。如，教師先運(yùn)用語言對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，“小朋友們?cè)谏钪?，是不是?jīng)常和爸爸媽媽一起逛超市”，此時(shí)需要使用多媒體功能，向幼兒展示超市情境，以此提升幼兒的情境體驗(yàn)感。隨后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，“請(qǐng)小朋友說一說，超市有哪些特點(diǎn)，并且說出逛超市要注意些什么”。有的幼兒認(rèn)為“超市很多、人很多、商品很豐富”，有的幼兒認(rèn)為“逛超市時(shí)不能隨意跑動(dòng)，不能離開家長(zhǎng)的視線，要不很容易走丟”。教師根據(jù)幼兒地回答，就可以展示繪本的內(nèi)容，并告知幼兒“要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，就像小豬嚕嚕一樣，千萬不能跟陌生人走，一定要冷靜的尋求幫助”。通過將繪本內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活相結(jié)合，不但可以提升幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還有助于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為意識(shí)。

二、以游戲元素作為繪本的載體，融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)

好玩是幼兒的天性，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完全可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，用以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，教師要充分地了解幼兒感興趣的游戲元素，以此提增游戲化教學(xué)方式的質(zhì)量和效率[2]。其次，繪本的內(nèi)容也要與游戲的形式向貼合，才能使幼兒在游戲的過程中，更好地理解和掌握繪本知識(shí)。

例如，教師在開展《小馬過河》繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的游戲形式。如，先挑選出幾名幼兒，并且為幼兒分配好繪本的中的角色，像是“小馬”、“老馬”、“老?！焙汀八墒蟆?。接下來，教師需要運(yùn)用多媒體功能，以幻影燈的方式，向幼兒展示繪本內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)幼兒利用語言和動(dòng)作，還原出《小馬過河》繪本的故事情節(jié)。第一組幼兒完成游戲活動(dòng)后，其他幼兒依次進(jìn)行表演，如此一來每一個(gè)幼兒都能通過自身體驗(yàn)，理解繪本的內(nèi)容，以及掌握繪本中蘊(yùn)藏的道理和知識(shí)。通過采用游戲化的教學(xué)方式，不但成功地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提升了幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，以及結(jié)合繪本教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新出更加豐富、生動(dòng)和形象的游戲形式，以便為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、以實(shí)踐活動(dòng)作為繪本的載體，融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)在各階段性的教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛并且教學(xué)效果教學(xué)顯著，主要是由于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠通過自身的實(shí)際體驗(yàn)，更好的感知和掌握教學(xué)知識(shí)。因此，幼兒教學(xué)中教師也可以采用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)條件。首先，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與幼兒的實(shí)際情況相符，這就要求教師必須以幼兒為主體，合理地控制實(shí)踐活動(dòng)的難度，從而避免影響到幼兒的實(shí)踐積極性。其次，要保證實(shí)踐活動(dòng)和繪本內(nèi)容形成配合之勢(shì)，一來確保幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中掌握繪本知識(shí)內(nèi)容，二來促使幼兒通過學(xué)習(xí)繪本提高自身的實(shí)踐能力。

例如，教師在開展《家庭餐桌禮儀》繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以為幼兒設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，用以幫助幼兒掌握繪本的內(nèi)容，以及幫助幼兒養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力。如，教師可以將幼兒中午用餐時(shí)的表現(xiàn)拍攝成視頻，然后在開展繪本教學(xué)時(shí)向幼兒播放，并且指出幼兒在進(jìn)餐過程中的問題，以及引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。接下來，教師要想幼兒公布實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，如“小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了進(jìn)餐的禮儀，那么老師要看看那個(gè)小朋友，在晚餐時(shí)表現(xiàn)最好”。當(dāng)幼兒得知實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容后，在吃晚飯時(shí)必然會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的餐桌禮儀，由此可見教師通過將實(shí)踐活動(dòng)作為繪本的載體，不僅提高了幼兒教學(xué)的質(zhì)量，還達(dá)到了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目的。

結(jié)語

綜上所述，要想使繪本在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮出良好的效果，還需要教師采用合適的教學(xué)方式作為載體。因此，教師必須以幼兒為主體，不斷地創(chuàng)新出豐富的繪本教學(xué)方式，以此為幼兒提供更加有效的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]高陽. 幼兒園繪本游戲化閱讀的行動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[2]郭艷. 幼兒園大班語言教學(xué)中繪本的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2020.