新時期中職體育教學方法創新途徑探索

刀健康

摘要：體育作為中職教學體系的關鍵組成科目之一，該學科的教導不僅能夠提高中職學生的身體素體，強化中職學生的身體機能，還能夠塑造中職學生堅韌的品質，養成中職學生良好的運動習慣。但隨著教育事業的不斷發展，傳統“任務訓練”式的教學方法已經無法滿足中職體育學科的教學需求。為了保障中職體育教育活動的有效開展與高效落實，教師更加需要提高對教學方法創新的重視，要以更為優質的教導與更具趣味的引導來煥發中職學生的運動活力，讓他們可以更為自主的參與到體育學習與體育實踐當中。

關鍵詞：中職學生;體育教師;教學方法;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

中職學段的學生，心智思想發育速度加快、身體機能逐漸發育成熟，此時的學生不僅對課業文化知識有著極高的需求，對課外運動鍛煉，同樣有著較高的需要。但在當下時段，部分中職體育教師由于自身教學思想較為傳統，忽略了教學方法創新的必要性，致使中職體育教學活動長期處于較低的發展水平，進而影響了中職學生體育運動素質的成長，本文，將從中職體育教學的角度出發，簡要分析創新授課方法的有效途徑，以供相關人士參考取用。

一、基于“合作”進行創新，強化學生運動素質

基于“合作”進行創新簡單來說，就是中職體育教師打破傳統“整體化”的教學視角，根據體育教學需求、遵循一定的標準，將班級學生劃分為若干小組，讓他們以小組合作的形式進行學習與練習。這一教學方法的創新，不僅有助于改善體育課堂的運動氛圍，還有助于調動中職學生本身的主觀能動性。因此，教師可以選用合作化的教學方法來強化中職學生的運動素質。

例如，教師在教學“足球”相關的課程時，可以根據中職學生自身的運動能力強弱，將之劃分為綜合實力相當的4人小組。授課時，教師需要先對“足球”相關的運動知識與技巧進行解析，所有中職學生都可以清晰知曉當前的體育重點。而后，教師可以將實踐的主導權交給學生們，讓他們以小組為單位進行對抗比賽。在這一環節當中，教師則需要肩負起監督與指導的責任，監管比賽進度的同時，指點學生的運動技巧。教師選取合作化的方式創新教學方法，既達成了現階段的教學任務安排，又發展了中職學生的團隊合作技能，進而在小組協作訓練的環節中，切實提高了所有學生的運動素質。

二、基于“生活”進行創新，塑造學生健康意識

體育學科的教導有著深淺兩層目的，淺層目的旨在強化學生的運動能力，發展學生的運動技能，而深層目的則是為了保障學生的身心健康，塑造學生的健康生活觀念與健康行為意識。為了達成這一教育目的，教師則可以基于“生活”進行創新，圍繞“生活”進行展開，讓中職學生在觀察生活、思考生活的過程中，感知其中包含的體育健康知識。

例如，教師完成某一運動強度較大的訓練課程后，可以利用恢復時間，帶領學生學習生活相關的體育知識。如，“同學們，適度的體育鍛煉可以保持我們的身體健康，那么生活中的哪些活動，也可以起到這樣的效果呢？”教師基于生活角度提出問題。學生A首先舉手表示：“老師，我認為君均衡的飲食搭配、規律的生活作息都可以起到這一效果。”學生B思考后進行補充：“老師，我認為足夠的睡眠、保持愉悅的心理也是健康行為活動。”初中生C則表示：“......”除正向的健康生活知識講解以外，教師也應適度延展“不健康行為”的知識，諸如“吸煙、酗酒、熬夜”等。教師立足生活進行提問，不僅可以將抽象的體育理論知識變得具體，還可以在提問的過程中為學生留下深刻印象，進而實現了中職學生健康行為意識的塑造。

三、基于“案例”進行創新，培養學生體育品德

何謂“體育品德？”簡而言之，即，思想道德在體育方面的表現，培養初中生的體育品德，不僅可以加速學生良好思想意識的塑造，還可以讓學生自覺遵守體育競賽相關的要求與準則，為了達成這一教育目的，中職體育教師則可以采取“案例化”的方式進行授課，通過體育案例分析的形式，闡釋其中包含的“體育品德”知識，并在這一環節中，逐步養成學生的體育品德素質。

例如，教師可以利用非訓練時間，帶領學生分析體育品德案例。假定，某場籃球競賽中，A隊球員帶球突破時不慎扭傷腳踝，B隊球員第一時間示意裁判暫停比賽并帶領傷員前去治療。在這一案例中，教師可以教導學生B隊球員公平競爭、友愛隊友的良好品質，還可以教導學生所有球員熱愛競技、不畏苦痛的優秀品格。教師基于“案例”創新教學方法，不僅可以將體育教學變得有據可依、有理可尋，還可以讓中職學生清晰知曉體育品德的表現形式，進而達成了培養學生體育品質的教育目的。

總而言之，中職體育教師圍繞“合作”、“生活”、“案例”三要素創新教學方法，既能夠為學生帶來生動、全新的學習、練習體驗，還可以切實提升中職體育教學所產生的效果，進而保障了中職體育教學活動的有效開展與高效落實。

參考文獻

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