思維導圖助力高中英語深度閱讀

魏秋萍

摘要：英語的重要性不言而喻，不管是在小學、初中、高中、乃至大學都是一門重要科目，在高考中英語占的比例也很大，尤其在閱讀方面，英語的基礎是單詞和語法，而閱讀才是最重要的，只有將學習的單詞和語法運用在閱讀和寫作中，才算是將英語學明白了。然而，思維導圖是將大腦中的所想通過一種方式構建出來，形成一個完整的學習系統，知識的構建，通過一些線條、圖片幫助知識點的記憶，在英語閱讀中，學生可以運用思維導圖將這一篇閱讀的中心思想和文章的框架畫出來，幫助學生理解文章的主要內容，英語閱讀的目標就是讓學生理解文章的內容并且學到之前沒有接觸的知識點和語法點。所以，在此篇文章中，我就四外導圖助力高中英語深度閱讀提出問題并作出相關分析。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

思維導圖有利于建立系統的知識結構，將高中英語的每一個知識鏈接起來，然后顯示出一些規律，這樣更能讓學生理解高中英語閱讀，將英語知識點記住，能夠更加全面掌握一些重要知識點考點，在做英語閱讀時利用思維導圖中的知識結構。通過思維導圖幫助學生進行英語深度閱讀是很有用的，對于高中的學生來說，用最短的時間學習到有用的知識，高中學生的時間是寶貴的，要利用思維導圖節省時間。思維導圖學習法注重內容之間的聯想，用可視化的方式厘清知識點之間的內在邏輯關系，助力學生將知識建立一個系統。同時，它也是發散性思維的形象化工具，幫助學生深入解析和分析重、難知識點。通過這種學習方法，有助于加深理解和記憶，迅速提取知識點。思維導圖不存在文理科的應用之分，但對于一些知識點較多的學科優勢會更加明顯，尤其是英語語法知識較多的，通過思維導圖幫助學生學習英語閱讀，可以起到很好的作用。

一、培養學生思維能力

一個人的思維，會根據每天所接收的信息量和休息時間的凝聚力，來創造價值。[1]思維不同，會有不同的一個可實施方案，然后鎖定一個堅定信念的目標，最后要完成一個任務的定力。而有些人思維不同之處，他們會有一個目的性的設想，然后形成了一個雜念，最后成為了一個幻想。思維能力的重要性就是看個人對自己的判斷和想法總結出終極目的，然后能夠把思維控制到多維空間里的清晰記錄的分析方法確定到位，去實現自己的人生夢想。而在高中英語閱讀的學習中運用思維導圖來學習可以促進思維能力的發展。

例如，在學習《Earthquakes》中，學習閱讀時可以運用思維導圖將知識點串起來，運用關鍵詞，不同顏色筆，以及圖像，然后從中心出發構建一個思維導圖，這要求學生要有發散性的思維，向外擴散出諸多的節點，這些節點都是中心主題的延伸，每一個節點都意味著中心主題的某一方面內容，而這些節點作為中心主題的子主題又能夠延伸出諸多新的下一級節點。通過運用思維導圖促進學生認識結構，提升學生的思維能力。

二、提高學生學習興趣

因為學生的興趣常常會讓他們積極的探索未知，并激發他們強烈的求知欲和好奇心。所以與其一直強迫學生去學習英語閱讀，不如先讓學生愛上英語閱讀，對英語閱讀感興趣，讓他們發覺其中的樂趣，享受這個求知的過程。學習英語閱讀可能是枯燥乏味的，但是比起整天搖頭晃腦地死記硬背，始終懷揣一顆積極探索的心、再加上一顆靈活的小腦袋瓜，學習英語閱讀自然會更加輕松。興趣是一種個人放松的過程，做自己喜歡的事，想做的事，對于自己的心理狀態以及生理狀態、世界觀、價值觀等等有著深遠的影響。所以，興趣也沒有重要之分，和學習一樣，提高學生的學習英語閱讀的興趣能夠達到有益的目的。

例如，在《The Olympic Games》中，教師開展思維導圖教學，教師首先要對接下來要進行的課程內容進行梳理，然后讓學生通過教師梳理的內容自主預習，然后教師再結合學生預習時的思維，將其中需要重點講解的內容進行標注，最后，為了保證思維導圖的準確性，教師必須明確每一個思維導圖的核心點和重要點，在中心的基礎上衍生出其他的零碎知識點，這樣可以提升學生學習英語閱讀的興趣，將學生的認知構建起來。[2]

三、加強學生記憶知識點

學生在背英語語法時都是死記硬背，沒有任何的技巧，心里面也沒有形成一個完整的系統;但是將思維導圖運用到英語的學習中，會讓學生更加輕松地學習，通過思維導圖將英語知識點串聯起來，然后將它形成一個完整的知識鏈，這樣學習不會枯燥，也會比別的學生學的輕松。英語知識點較為雜亂，如果只是單純的記憶一個知識點，那會讓高中學生更加疲倦;高中的科目繁多，無法一門心思撲在一個科目上，所以就要做到有效率的學習，將思維導圖完全運用在學習中，這樣學生在學習英語閱讀時會形成一個習慣，看到一個知識點就會聯想到另外一個知識點，然后將知識點迅速地記憶在大腦中，靈活運用，形成自己的知識。

例如，在《The United Kingdown》中，對于學生來說外國地方的不同點的相同點不好記憶，而且地名也不好理解，所以教師可以讓學生通過思維導圖的構建來進行理解，對學生來說會更加直觀地看出關于外國閱讀的特點。教師可以讓學生每個人去自主構建一個思維導圖，這樣在復習時也能起到作用，也能快速記住知識點，不需要花費很多時間，所以在高中英語閱讀深度教學中，教師對思維導圖的構建可以促進學生學習以及加強記憶。

結束語

綜上所述，思維導圖的運用可以幫助學生開發思維能力，將一篇文章更加精準地理解，通過學生的發散性學習英語閱讀，英語的閱讀不能光靠死記硬背，也需要學生思維能力的衍生，通過想象力推測文章的發展，所以思維導圖可以培養學生的想象力，做英語閱讀也需要適當的猜測和想象。思維導圖在英語閱讀中的運用可以培養學生的條理性，通過一條一條列舉出來，將學生的思維進行整理，讓學生更加清楚地認識到閱讀這篇文章所得到的信息。高中的學生時間少，任務重，要在短時間內學習多種科目，所以思維導圖不僅僅在英語閱讀中國運用，也可以運用在其他的科目當中，通過思維導圖的整理，將知識點更加清晰地展現出來，這樣便于學生的學習和理解，也可以提升學生的思維能力。所以，在高中英語深度閱讀的教學中，教師也要多觀察學生的學習方法，及時糾正學生的錯誤，將學生的缺點指出來，讓學生正視自己的不足，在高中學習階段更加輕松地完成接下來的學業，走向高考，通過思維導圖，借助圖片和文字的方式，讓學生對閱讀進一步的了解。

參考文獻

[1]郝燕.基于思維導圖的高中英語深度閱讀能力培養[J].中學生英語.2021（22）：19.

[2]翟媛媛.思維導圖在高中英語深度閱讀中的應用[J].英語畫刊（高中版）.2021（04）：49-50.

[3]高玲.基于思維導圖的高中英語閱讀課例研究[J].英語畫刊（高中版）.2020（31）：34.