錘煉情感教育，提升核心素養(yǎng)

諶秋香

摘要：隨著新課程改革的不斷實施和推進，初中英語教學的目標和要求也在不斷的變化，要求教師以培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為教學工作的根本目的，進一步重視和加強學生的教學主體地位，以此來推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而情感教育是提升學生核心素養(yǎng)和學習能力的重要教學方法之一，教師應積極運用情感教育，提升教師在英語課堂上的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的英語學習能力和水平。本文將對當前英語教學中存在的問題進行分析，探討情感教育在初中英語教學改革中的應用策略。

關(guān)鍵字：情感教育 核心素養(yǎng) 初中英語 教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

隨著國家不斷的發(fā)展和進步，對英語教育的重視程度在不斷上升，對學生英語水平的要求也在逐步提升。初中是學生學習英語的關(guān)鍵時刻，既有小學學習英語的基礎(chǔ)，又要為高中英語學習夯實基礎(chǔ)，正處在一個承上啟下的關(guān)鍵時期。所以，初中教師在進行英語教學時，應避免過于看重成績這一錯誤觀念，應以培養(yǎng)學生的英語學習能力和核心素養(yǎng)為教學目標，加強對學生的情感教育。

一、當前英語教學存在的問題

（一）教學主體仍以教師為主

英語和其他學科有很大的不同，既要讓學生能夠掌握課程內(nèi)容的基本知識，還要保證學生聽說讀寫全面發(fā)展。教師在教學過程中并沒有意識到這一情況，在授課過程中不自主地把自己放在教學主體的地位上，看似每個知識點都講解和介紹到位，但其實仍未離開“填鴨式”教學，學生在課上不能進行自主學習和思考，沒有對英語進行實際應用，忽視了英語教學的根本目的。

（二）課堂教學方法單一

由于時間緊、任務重的壓力，英語教師的授課內(nèi)容常以課本知識為主，使得課堂氣氛枯燥壓抑，學生很難對教師教學的過多知識進行理解和吸收，導致學生學習興趣和對英語的理解能力下降，這樣既不利于學生成績和能力的提升，也不利于學生未來的學習和長遠的發(fā)展。

（三）為滿足新課改要求而形式化教學

由于新課改的學校的不斷落實和推進，導致很多教師在沒有真正了解新課改的本質(zhì)內(nèi)容和要求的情況下進行課程改革和優(yōu)化，本質(zhì)是在滿足新課改的要求而沒有真正從學生的實際出發(fā)，使得教學改革和課堂內(nèi)容過于形式化。比如為豐富課堂教學的內(nèi)容，就把過的知識生硬地加入的課堂教學中;或者是為了滿足提升學生的各個方面的水平的要求，就在課上播放一些聽力讓學生聽，聽一遍就過。這種形式化的教學并不能使學生的真實水平提升，還失去課程改革的意義。

二、情感教育在初中英語教學改革中的應用策略

（一）在課堂教學中營造情感氛圍

想要在課堂中有效地實現(xiàn)情感教育，激發(fā)出學生情感，在教學中營造良好的課堂情感氛圍是十分重要的。很多時候教師在營造課堂氛圍時，都是從自己的主觀意識和想法為出發(fā)點，不能很好地滿足學生的實際需求，所以在實際教學中，教師應該更多地從學生的角度出發(fā)，及時了解學生的真實需求，這樣便于教師在課堂中營造情感氛圍，有利于學生融入課堂教學。另外，教師還可以把一些學生日常生活中發(fā)生的事情融入到課程教學中，進行情感氛圍的構(gòu)建。

例如，在進行My favorite subject is science的教學中，教師就可以以“What’s your favorite subject”為題目，讓學生進行思考和回答，這樣學生就可以從自身角度出發(fā)，融入自身的情感進行回答，這樣可以讓給學生積極地參與到英語課堂教學中，培養(yǎng)學生的口語和語言表達能力，有利于教師營造良好的情感氛圍。

（二）對課本的情感內(nèi)容進行深入教學

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，教師在教學過程中很容易出現(xiàn)過于依賴網(wǎng)絡(luò)中的教學資源的情況，從而忽視了課本中蘊含的豐富的教學資源。想要有效地提升學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建出良好生動的教學環(huán)境，就需要教師對課本內(nèi)容進行深入發(fā)掘和探索，用網(wǎng)絡(luò)上的資源進行補充，將兩者內(nèi)容進行有機地結(jié)合在一起，既可以使得學生對課本內(nèi)容進行深入地了解，還可在這個過程中，讓學生真正的體會到課本內(nèi)容中的豐富的情感，以此來達到良好的教學效果。

在Why don’t you talk to your parents的課堂學習中，教師可以通過對課本內(nèi)容的深入挖掘和講解，讓學生在課程的學習過程中有著感同身受的體驗，教師可以讓學生思考自己是否也與父母之間存在著這樣的問題，通過自主地思考和反省，意識到自己在日常與父母相處中的錯誤，幫助學生理解父母，感恩父母。

（三）豐富學生的課內(nèi)外實踐活動

情感教育并不是通過教師在課上的講授就可以完成的，相比于枯燥死板的知識，學生更喜歡進行和參與一些生動的實踐活動。教師應積極的轉(zhuǎn)變教學方法和模式，讓情感教育不止進行在課堂的知識傳授中，還在學生的日常運用中。在課內(nèi)，教師可以讓學生進行一些課文內(nèi)容的討論和溝通，利用課上剩余時間播放一些經(jīng)典的英語電影等。在課外，教師可以和幫助學生進行一些英語的課外實踐活動，讓學生在實際活動中體會到英語情感，讓學生可以實際活動中運用英語，提升英語能力和水平。

學生可以在實踐過程中了解到在不同的情景、不同的題目內(nèi)容下，如何正確地表達自己的情感。教師可以在授課結(jié)束后，留給學生一些具體題目，讓學生在課后進行準備，下節(jié)課在課堂上對自己準備的內(nèi)容進行演講。通過這樣的小活動，可以讓學生了解到英語的學習不應只是局限在課本內(nèi)容上，而是進行活學活用，讓學生可以真正認識到學習英語的實際意義。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)古板的教學方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的初中英語教學，想要真正的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要對學生進行情感教育，教師應及時對英語教學方法和理念進行優(yōu)化和改革，在以學生為課堂主體的情況下，在課堂教學中營造情感氛圍、對課本的情感內(nèi)容進行深入教學、豐富學生的課內(nèi)外實踐活動，使學生可以得到全面的發(fā)展。

參考文獻

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