雙減背景下班主任管理有效性的提升策略

葉民樂

摘要：小學是學生形成自我的關鍵時期，在這一階段，班主任對于學生的管理方式往往會對學生的成長起到至關重要的影響。尤其是在雙減背景下的今天，班主任更需要健全對于班級的管理方式，不僅要引導學生養成良好的學習習慣，更要挖掘學生潛能，提升學生綜合素養。

關鍵詞：雙減背景;班主任管理;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

班主任是小學教學體系中最關鍵的一環，但卻常常處于教學理論研究的邊緣位置。近年來，隨著研究人員的目光逐漸轉向基礎教學，小學、尤其是小學中的班主任職能終于開始為人們所重視。一般來說，班主任常常由某一科目教師兼任，教師不僅要做好本科目的教學工作，還要兼顧班主任的職能，這使班主任常常產生分身乏術之感。而隨著雙減等教學改革的不斷推行，如何做好班主任工作、提高對班級的管理效率與有效性便成為班主任要面對的首要問題。

1小學班主任進行班級管理中存在的問題

首先是很多班主任并沒有掌握正確的進行班級管理的方法。小學班主任管理研究方向不定，如今正在擔任小學班主任的教師們往往自己在小學階段所受到的管理都是比較僵化的、死板的，在曾經受到班主任壓抑的學生們自己成為班主任之后，他們或多或少會在不知不覺中將自己曾經遵從的管理方式應用到自己的學生身上，而忽視了如今的小學生管理工作已經與從前有了明顯的不同。如今的學生具有鮮明的個性特征與反抗精神，如果班主任仍然堅持在進行管理工作時采用打壓學生的方式進行班級管理，輕則會使學生對班級失去歸屬感，重則會讓學生產生逆反心理，故意做一些班主任明確禁止的事情。所以，班主任在進行班級管理時，必須要使用更加靈活的方式提高管理的有效性。其次是班主任過于重視對于學生的學習水平的要求，而忽略了學生道德素養的培養。在雙減政策與小學課程改革的推行下，班主任在小學整體教學中的地位進一步提升，學生與班主任相處的時間要遠遠超過與家長相處的時間，這就使班主任的管理傾向會更容易對學生的自我形成造成影響。有些班主任仍然秉承應試理念，在對學生進行管理時更偏重于對學生學習成績的重視，這就會為學生留下錯誤的印象，認為自己只要能有一個好成績就萬事大吉。而在這一想法下，學生的個人道德修養很難獲得提升。

2在小學優化班主任管理有效性的措施

2.1提高班主任的個人素養

在對管理的有效性進行優化時，我們首先要做到的就是對班主任的個人素養與其對班級管理的手段進行優化，因為班主任是進行班級管理的核心，只有從班主任身上入手，班級管理的有效性才能實現最為根本的提升。而在這兩方面中，班主任的個人素養又是我們首先要注意的內容。如果班主任的基本素質過關，那么即使其對于班級的管理手段出現問題，只要及時意識到并加以改正，那么班主任仍然能夠實現對于班級的有效管理;相反，如果基本素質較差，即使將正確的管理措施傳授給班主任，班主任往往也無法對其進行有效的理解，在實際運用中必然還會暴露自身的局限，甚至對學生造成傷害。由此可見，班主任的個人素養對班級管理幾乎起著決定性的作用。在提高班主任個人素養時，我們能夠采取的方法是多種多樣的：從學校出發，校方可以定時舉辦經驗交流會，評選出一段時間中班級管理最成功的班主任，并讓其分享自己的管理經驗，再由其他班主任輪流發表自己的見解，通過提供交流的平臺來使班主任在相互交流中實現管理水平的提升;從班主任自身出發，班主任需要在日常教學之外自覺進行新型的班級管理方式的學習，并將不同的管理方式與本班學生的實際情況結合，在實踐中收集學生的反饋、積累經驗，以此獲得個人班級管理素養的提升。

2.2注重對學生的綜合素養的養成

雙減政策推行的目的就是為了平衡學生在校內知識學習與校外興趣探索之間的分配，讓學生既能夠完成對理論知識的掌握，還可以擁有充足的時間去對自己的興趣進行嘗試，尋找自己的特長，挖掘自身具有的潛能。毫無疑問，在小學教育中，后者占據著絕對的地位。因此，班主任在對學生進行日常班級管理與教學時，就需要更加側重與學生的綜合素質養成，一方面鼓勵學生對個人的興趣愛好進行嘗試，另一方面還要培養學生的道德責任感。在這一過程中，班主任首先要做到與其他科目的教師進行有效溝通，讓教師將自身教學的著眼點放在學生的綜合文化素養上，引導學生形成學習的興趣與探索知識的熱情;其次，班主任在進行班級管理時，也要做到從學生的綜合素質出發，以欣賞的態度看到學生身上的閃光點，這閃光點不僅限于某一科目的學習，更包括像是唱歌、寫字、舞蹈等等方面，對于學生的擅長一視同仁，才能使學生真正做到全面的發展。

2.3運用民主手段對學生進行管理

班主任需要及時轉變個人的班級管理理念，將學生視為獨立的個體，給予學生充分的尊重，在民主平等的氛圍中優化管理的有效性。這一點可以從日常班級管理中的很多方面加以體現：比如現在與學生進行交流時，班主任需要充分了解學生的想法，理解學生的感受，而不是直接對其發號施令;在制定班級管理規則時，讓學生一起參與進來，共同構建班級的運行準則，并對自我的行為進行自覺約束，而不是將班級變成班主任的“一言堂”。

結語

綜上所述，在雙減政策下進行班級管理時，班主任需要從小學生的綜合素質出發，不僅關注學生的文化課程，更要重視學生的自我價值與潛能的發掘，助力學生全面發展，為其提供自由成長的空間。

參考文獻

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[2]? 隆秀瓊.優化班級管理實施道德教育 ——新形勢下小學班主任德育工作探析[J].科學咨詢，2019，（5）：54.