小學數學教學中的創新教育

汪玉德

摘要：隨著新課教育的改革，教師首先培養小學生的數學學習熱情，并且能夠主動發現學習中的問題，具備主動探究的能力，在這個過程中培養了學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，從而能夠將數學知識運用于生活中。因此，教師需要改變傳統的教學模式，并進行教學方法的創新，明確學生為教學主體，讓學生能夠主動參與教學工作，以此提升學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學教學;創新教育

引言

素質教育理念提倡：教育要以德育為核心，以創新能力和實踐能力為重點，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。小學數學教學不僅僅是教授學生基本的數學學科知識，更重要的是培養學生的數學思維和創新意識。教師首先要更新教育理念，要認識到創新意識在學生的發展中起到作用，通過創新教學方法引導學生，啟發學生獨立思考，培養學生創新意識，提高教育教學質量，讓學生在不斷地思考過程中愛上數學，愛上學習。

1小學數學教學中存在的問題

教師對課堂主體目標不明確，一直以來，教師在教學中受到傳統教學思想的制約，在教學中針對教學中的重難點采取填鴨式的教育，學生被動地接受知識。在這樣的教學模式下，學生的主體地位不能體現，同時也不能為學生提供主動思考的機會，從而不能培養學生的邏輯思維，由于數學學科具有抽象性的特點，教師若在課堂上以灌輸的模式教學，難以提升學生的掌握能力，也不能培養學生的主動探究能力。因此，教師先明確課堂主體是學生，在教學中發揮學生的主觀能動性，增進與學生之間的互動，才可以提升數學教學質量。

2小學數學教學中的創新教育

2.1創新教育理念和教學方法

數學教育關鍵要發揮教師的作用，教師應淡化自身的權威意識，要明晰自身的角色定位，與學生保持良好的師生關系。小學生的思維比較活躍，課堂上注意力容易分散，課堂紀律較差。有的數學教師用比較嚴厲的態度對待學生，使學生對數學教師產生了害怕的心理，為此教師應注意自己的態度，鼓勵學生提出問題、思考問題和回答問題。學生對單一的教學方法不感興趣，所以教師可以創新教育方法，比如，在講解某個問題時，可以讓學生思考不同的解法，并讓學生進行演示，教師對相關知識點進行講解和延伸，使不同知識點得到綜合的運用，從而調動學生對學過知識的回憶，加深對數學知識的理解，并通過提出問題來激發學生的探索能力，形成發散性的數學思維。教師的理念會對學生的學習產生影響，教師應保持學習的心態，加強與其他教師的溝通和交流，根據學生的實際情況加強數學知識的創新，并積極開展創新教育的方法，鼓勵學生學習數學知識，增強數學學習的能力。

2.2體現學生的主體地位

在新課改要求下，教師需要將學生作為教學主體，所以在創新教學方法的過程中給予全面的引導，體現學生的主體地位，激發學生學習積極性，從而有效推進傳統教學模式轉變為素質教學模式，增強教學效果，讓學生明確學習中存在的問題，并且積極思考和分析問題，最終學生能夠獨立解決問題，激發了學生的學習熱情，并且發散了學生的思維，增強了學生的學習效果。教師可以實施分組教學、實踐教學、互動教學，增強師生之間的交流互動，增進師生之間的關系，從而學生能夠積極主動地參與教學活動，在教學活動中發揮自身主觀能動性，發揮想象的創意，并獲得良好的體驗感，加深學生對知識的認識和掌握，有助于提升學生的實踐應用能力。

2.3創設問題情境，培養學生的邏輯推理思維

邏輯推理是數學核心素養的重要構成部分，也是多數小學生都存在短板的思維品質。學生形成良好的邏輯推理思維，不但有助于學生得到正確數學結論以及構建完整的數學體系，而且可以使學生的思維習慣變得更加嚴謹周密，這些對小學生的終身發展大有裨益。教師想要有效培養學生的邏輯推理思維，就必須從特定的事實和命題出發，引導學生依據邏輯規則經歷命題生成的思維過程。創設問題情境是一種創新教學手段，不但符合小學生的認知發展規律，也能充分開發和利用小學生的好奇心與探索欲，驅動學生的數學思考動機，從而為學生邏輯推理思維的形成和發展創造有利的先決條件。基于此，教師在培養小學生數學核心素養的過程中，應該融入問題導學理念，結合教學需求積極為學生創設問題情境。這樣一方面可以在學生的腦海里畫一個問號，促使學生主動展開思維活動，探索和發現數學知識之間的聯系、構建知識框架，另一方面也能通過學生解決問題的過程拓展學生的思維空間，鍛煉學生的邏輯推理思維和數學交流能力，從而幫助學生養成有論據、有條理、合乎邏輯的思維品質。

2.4改進教學評價

在實踐教學過程中，教學評價具有非常重要的作用，主要是基于一定的評價標準，采用科學、可行的評價方法，對教師的教學質量、教學成果、學生的學習效果等進行判斷。基于當前小學數學教學評價中存在的諸多弊端，面對數學核心素養下的教學目標，從以下兩方面進行針對性完善。其一，從評價標準上說。教師在制訂教學評價標準時，不能局限于考試成績和分數，應將學生的能力、思維、品德等標準都納入教學評價參考，使教學評價標準更具全面性，將學生實際學習狀態客觀、全面地反映出來。其二，從評價的主體上說。核心素養背景下，教師在優化教學評價時，不能局限于教師評價，還應尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價、相互評價等，促使學生在評價中對自己形成更加深刻的認識，認識到他人的優點。

結語

在新的時代，創新能力是非常重要的競爭力，因此，在教育方面，要重視對學生創新能力的培養，學生創新意識的培養不是一蹴而就的，需要傾注更長的時間和精力，創新意識從小學就要開始培養。小學數學的創新意識培養需要廣大的小學數學教師共同努力，打破原有的陳舊的教育理念，創新教學方式和手段，引導學生進行積極思考，不斷提高自身的問題解決能力，激發自身創新思維，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。

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