初中英語課堂上的互動式教學有效策略

陳敏

摘要：在新課標的理念下，模仿和記憶將不再是教學過程中著重的學習方式，更多的是希望通過自主探索和合作交流來進行學習，而英語作為一門語言學習，它的學習歷程上本身就伴隨著枯燥和強制記憶，那么如何使單方面施教轉換為更好的互動式教學，本文將立足于對現有課堂的觀察與反思，為建立新型互動式課堂提供拙見，和讀者們一起探索有效、實用的新型課堂模式。

關鍵詞：互動式教學;有趣;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

英語是一門實踐性很強的學科，需要老師通過在教學過程中，處理好知識的教授和能力培養的關系，需要注重幫助學生建立自主性和獨立性，需要引導學生提出疑問，探索可使用的空間，最終靈活運用這一門語言，現今在新課標的指導下，"互動式"教學就轉而成為更多教師使用的教學方式，這一方式是師生共同參與的一個教學過程，一般而言，英語互動式教學主要分為兩個模式，一個是師生互動，一個是生生互動，通過兩個模式的并用和相輔相成，充分調動師生雙方的主觀能動性，形成一個有目標但又相對平等的相互交流、相互對話、相互探討的教學方式，在具體教學實踐中，主要通過以下三個方面來闡述筆者的拙見：

一、互動的多樣性

多數的老師通常會把互動理解對學生提問、讓學生分成小組討論這樣常規的方式，但實際上互動的方式可以分為更多種，比如：體驗模式、辯論模式、游戲模式、表演模式等等，就比如在學習“Do you want to watch a game show？”這一課時首先教師選擇抽選或者學生們自行兩兩組隊來表演教師提前告訴他們的節目名稱，脫口秀、新聞播報等，讓其他的學生先采用中文的模式進行競猜，通過這樣的游戲環節，調動起學生們的興趣，再來引入本課需要學習的各類節目的英文名稱，不僅形象的展示了英文單詞，同時加深了學生們的印象，也讓他們成為教學中的角色，轉換了他們的身份，促進他們與我共同學習，讓我的課堂從過去的老師單方面教授，學生單方面接受，轉化為師生交互的學習共同體，而實際教學中，通過每一課不同的內容，我們都可以采取不同的互動形式，使書本上的英文單詞，英文語句活起來，變成學生們感興趣的知識，鼓勵學生自己動手、動腦，并且能夠使用他們提供的素材、問題去實際教學，增強他們的參與感。

二、互動的平等性

在傳統的課堂教學互動中，普遍都是教師問學生答，這種互動方式在學生的感知中，自己是被動接受著所有陌生的知識，主動權還是在老師的手中的。但現在的英語課堂互動更注重的是營造一個師生平等，學生可以隨時向老師提出質疑，也可以隨時表達自己想法的課堂，比如在學習英語上冊第十單元party time時，教師給到學生們一個課前準備：如果你作為一個派對的主辦者，這一次的派對你會怎么做？那么在介紹你的派對時，需要明確派對的時間、地點、主題、餐食、服飾要求，根據課內需要學習的內容設定范圍，而來到課堂上后，教師選擇不同程度的學生來分別介紹自己的派對，并邀請其他的學生參加，使得陳述的學生能夠有通過派對的介紹成功邀請到同學參加而獲得成就感，從而課前充分調動他們的主動性去做好功課，課上使得每個學生都能參與其中而快樂，增強了課堂趣味性，也讓學生體驗到自己作為主導而獲得的知識和快樂，加強了他們進一步學習的渴望，同時讓他們感知到自己準備的內容得到了其他同學和老師的認可，增強他們的認同感。

三、互動的有效性

前兩者更傾向于調動學生的興趣和自主學習，但真正有效的課堂教學互動，是需要有明確行的目標、深刻性的內容、科學合理的讓學生獲得知識的果實，就比如在學習句型時，以往的方式都是老師講解舉例，學生聽讀，更多的是死記硬背，一旦遇到長的對話或文章，單詞的意思有少許的變化后，就無從下手，不能夠舉一反三的靈活運用，這是應試灌輸，而不是培養學生學習語言的能力，而互動式教學方式則是在課堂前可以把句型先布置下去，讓學生通過查詢、標記的方式，尋找到句型可運用的地方，并分享給其他同學;再比如還是在學習Party time這一課前，讓學生們自行尋找既可作為名詞也可作為動詞的單詞，并各自找出對應的語句，來調動學生們主動熟悉課文，熟悉單詞，主動去查閱陌生單詞的含義，讓他們在學習前就能有著良好的準備和熟悉度，從而課堂上更渴望知道最終的答案，能夠將疑問轉化為記憶留在他們的腦海中，形成一個可靈活使用的知識。在英語教學中，我們要通過學生的角度和生活，以培養他們自主學習和發展他們綜合能力為目標，根據要學習的內容，去設計能最大程度調動學生主觀能動性和互動交流的場景和方式，把最終以培養他們獲得語言技能為目的落地到每一次教學，聯系到每一個環節中。

結束語

總之，英語教學中師生的互動是多層面和全方面的，加強課堂中的有效互動，不僅是適應新課標指導下社會學習的需要，也是對創新教學有重要的發展。在實際教學中根據英語課程的專有特點，從目標、內容、方法等多個層面入手，建立多元化互動的教學方式，優化英語教學，優化學生學習方式，搭建更積極主動的互動模式，師生之間互相成長，生生之間合作交流，促進學生更全面的學習和發展語言技能，最終達到提高初中英語教學質量的目的。

參考文獻

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