關于雙減背景下小學數學教學提質增效措施研究

郝延芬

摘要：雙減政策的主要內容是在義務教育時期減少學生的作業和課外培訓的課程，教師要對傳統的教學方式進行創新，并科學的減輕學生的負擔，成為了能夠有效落實的關鍵作用。小學數學課程是主要科目之一，能夠培養學生運用數學了解世界，處理問題能夠獨立思考，促進學生綜合發展有著非常重要的作用，合理的運用數學練習能夠保證實現以上的目標。怎樣能減輕學生的學習負擔的同時還能夠提升教師的教學質量，有效提升學生的綜合素養這是需要學校和教師主要思考的話題。

關鍵詞：雙減;小學數學;提質增效

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在雙減政策的背景下，小學生的家庭寫作業的減負，不但減輕了學生超負荷的身體壓力，也減輕了學生的面對眾多作業的心理壓力。根據教師對作業數量的把控和提升教學質量，家長也監督學生的學習時間來進行減負，不僅能夠增加學生的學習效果，還能有效的保障學生的身心健康，本文將對雙減背景下小學數學教學提質增效措施進行分析，進一步推進雙減教育的有效實施。

一、靈活運用教學方法，實現“提質、增效”

首先教師可以運用信息技術來豐富教學內容。小學生如果想要學好數學，就需要具備一定的邏輯性。在學習數學的過程中如果沒有真正理解數學的概念，對內容的理解很模糊，那對未來學習更加深奧的數學知識是非常不利的。特別是小學生，沒有一定的自控能力，會讓他們的感到數學的知識很難不好掌握，從而出現厭倦的心理。如果不想讓以上的情況發生，教師就需要對教學的內容進行創新，讓學生在課堂中對數學充滿好奇心，集中注意力，對有效提高數學教學質量有很大的作用。因此，教師可以運用信息技術、視頻、圖片等方式展開教學，有效的豐富教學內容，提高教學質量，創造出良好的學習氛圍。增加課堂教學效果。比如在進行以“除數是小數的除法”的教學過程中，教學的主要內容是利用商不變性質探索小數除法的計算方法，學生目前容易犯的錯誤是小數點容易錯位，因此，教師可以利用多媒體將小數點轉化成一個小動物，在運算的過程中小動物根據小數點的位置進行移動，學生在教學過程中能夠集中注意力過程中發現自己的錯誤并加以改正，在教師在教學的過程中，學生不僅學生具有一定的專注力還能有效的提升教學質量達到滿意的教學效果。

二、將數學與現實生活相結合

小學生在進行課前預習期間，通過自己的理解會認為數學的知識非常抽象，根本理解數不了數學的概念。認為在運算的過程中非常繁瑣，運算的原理也是非常難以理解，導致學生不會主動學習數學，對沒有學習數學沒有積極性。那如果將數學知識與現實生活相結合，讓生澀抽象的數學概念利用生活的常識進行解讀，就會發現數學知識也可以通俗易懂。讓數學與現實生活相融合，會讓學生改變原來對數學概念的想法，讓學生對數學具有良好的學習興趣。所以，教師在教學的過程中，要時刻將日常生活引進數學教學，讓學生將抽象的理論知識通過生活化的形式進行理解，不但能讓學生對數學知識有深刻的理解也能非常精準的解答出數學的難題。比如，在教學人教版一年級上冊“加法和減法”過程中，教師可以準備一些鉛筆，可以將鉛筆自由組合，例如，三支鉛筆加兩支鉛筆組合在一起是多少，再讓小學生進行分組交流，讓學生根據實際生活掌握數學知識，計算出相應的答案。再比如，在學習“認識負數”時，可以根據小賣部的盈利和虧損的情況進行分析，如果進貨花了500元，然后賣出350元，可以給學生講解如果賣出的物品大于500元就說明盈利，如果沒有超過500元那就是虧損，那現在的超市就是虧損的狀態，根據這樣的生活化教學，讓學生更加充分理解數學概念。不僅可以增加學生的生活常識，還能有效提高學生數學教學的發展。

三、教學兼顧效率與體驗，調動學生的積極性

數學教師在教學的過程中，需要兼顧教學的效率和學生課堂的體驗，在有限時間的課堂中更有效的提高教學質量，在學生在學習數學的過程中，能夠體驗到學習的快樂。所以教師在設計教學內容時，首先需要跟學生的興趣與數學知識進行結合，讓學生具有一定的理解能力。根據這樣的教學方式，營造出良好的教學氛圍，并從中減輕學生的學習壓力。比如，在講完“因數與倍數”后，想要了解學生對知識了解情況，可以進行做游戲，教師可以準備一些3、4、5倍數的卡片，教師隨機讓持有這些卡片的人站起來，讓學生積極參與，通過游戲的方式不僅提高了教學質量和豐富教學內容還能讓學生鞏固數學知識，教師就不需要布置繁多的數學作業讓學生來鞏固知識，在雙減的背景下，真正意義上做到“減負、提質、增效”。

結束語

綜上所述，在傳統的數學教學方式中，教師只是重視考試成績，忽略有效培養學生的綜合能力，讓學生同時背負著心理壓力和身體壓力，因此，在“雙減”的背景下，學校需要對數學教育進行改革和創新，在提高教學質量的同時要減輕學生的壓力還能提高課堂教學效果，真正能夠在雙減背景下小學數學教學提質增效有效落實。

參考文獻

[1]董常迎. “雙減”背景下小學數學減負提質的策略[J]. 家長，2022（04）：116-118.

[2]杜艷玲. “雙減”背景下落實小學數學教學有效性的對策[J]. 吉林教育，2022（06）：9-11.