初中班主任管理創新策略

楊榮

摘要：在初中班級管理過程中，主任是教學管理的核心和基礎，且隨著素質教育在教學中的不斷深入，目前對于班主任的教學管理工作也提出了更為嚴格的要求。本章重點探討在新課程教學改革背景下，推進中學班主任管理模式創新的可行對策，期望可以給廣大班主任帶來有益的信息與借鑒。

關鍵詞：初中階段;班主任;教學管理;策略分析。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在初中教學管理過程中，班級管理工作是重要的環節，而班主任則是實施班級管理工作的主力，是促進學生身體和心靈健康發展的引路人。初中階段的學生正處于心智發展的關鍵時期，但是大部分學生性格不穩定，思想不成熟，因此具有較大的可塑性，學生良好品質和正確習慣的養成，離不開班主任的指導和幫助。這次班主任一定要重視初中班級的教學和管理工作，立足于學生角度，堅持以學生為本，善于理解學生的情感和個性，重視學生個性品質的發展，在實現班級有效管理的過程當中，促進學生心理和身體的健全。

一、保持愛心，融入愛生智慧

在初中教學管理過程當中，班主任應當準確的把握目前教學改革發展的趨勢，重視初中階段的學生在學習與成長過程中所出現的問題。同時還要尊重學生的主體地位，感同身受的為學生考慮，在把握學生身心發展規律的過程中，有效的提升班級管理工作的效率。對學生保持愛心，就是要在心底里對學生進行關愛。把握學生在學習與成長過程中存在的眾多問題，在全面分析和了解的情況下，對學生展開針對性的指導。有許多教育名言都曾指出，愛心才是教學管理的催化劑和潤滑劑。雖然初中階段的學生處于青春期，思維和心智都不成熟，反叛的情緒也比較強烈。但是他們卻知恩善感，愛憎分明。所以在班級管理過程當中，班主任要用愛心去換取學生們的真心，用真心去贏得同學們的真情。

班級管理過程中，大部分學習好的學生都體現強烈的個人優越感，但是這類學生的個人缺陷也很容易被大家忽視。針對這種情況，教師要一視同仁，善于為學生提供接受挫折和磨練的平臺，指導學生能夠正視學習與生活過程中所遇到的各種挫折和困難。做一個樂觀積極，政治向上的人才。而不是只因為自己的學習成績優異，就可以獲得原諒和談護的特殊優待。針對熱烈學生，教師更應當嚴格要求。不能夠另眼相待，而是要長敲響警鐘。不能夠遷就這類學生犯下的錯誤。通過恰當和有愛的教育管理，才能夠為學生點燃健康發展的明燈，培養出德智體美勞健全發展的高素質，高水平人才。在以生為本的教育理念下，師愛的含義并不僅僅局限于教學職責，而是要以更加高尚的情懷與智慧，讓每個學生都去奔赴熠熠生輝的人生和未來。用愛心去培養和灌溉的教育，得到的回報也必定是碩果滿園，桃李芬芳。

二、開展德育，提升個人品質

隨著新課程教學改革素質與理念的不斷深入，對于中學階段的班級管理也有了更為嚴格的要求。尤其是在德育教學方面，班主任一定要在班級管理過程中得以滲透，對德育教學的重要性有一個更加深刻的了解。同時主動的結合教學內容滲透德育教學，將其與班級管理有效的進行融合。班主任可以設計靈活多樣的班級活動，鼓勵學生參與其中，還可以自由的策劃與執行集體活動內容，進一步提升德育教學的效果。當班主任在確定德育教學主題之后，要結合學校的具體情況，調動區每個學生參與的積極性，同時鼓勵他們發揮自己的特長和優勢，指導學生參與到德育活動當中，從而有效開展德育教學管理工作，提升學生的個人品質，養成良好行為習慣。

比如，班主任可以利用每周班會的時間，讓學生們結合主題內容進行策劃和設計，針對德育主題的內容進行討論，合理的滲透德育教育。比如“大自然的保護”、“垃圾分類”等等，鼓勵學生們自由的表達自己的想法和意見，讓學生們有自由發言的平臺和空間。教師還可以組織學生們開展辯論賽，增強學生的凝聚力，引導學生從不同的角度分析和探討，培養學生形成正確的價值觀念，實現德育教育的目標和價值。值得注意的是，在主題班會活動中，教師要將管理和傾聽相融合，尊重每位學生的個性特點和思維方式。通過舉辦這樣的班級活動，僅能夠帶領學生將全身心投入到活動中來，同時還能夠讓學生在愉快輕松的活動中接受德育教育的洗禮和灌輸，從而提升學生的道德品質，形成良好的態度習慣。

三、善于調節，維護班級秩序

在實際的班級管理過程當中，班主任要不斷的更新教學方法，滲透新的教學理念，深入的研究不同學習層次學生的教學特點，然后結合新課程教學改革發展的趨勢，創新班級管理工作的形式，同時充分的發揮學生在學習與班級管理過程當中的主體作用，讓班級管理工作變得更加高效。在日常的班級管理過程中，班主任要充分激發學生的自我管理意識，有目的、有計劃的培養班級干部的協調能力，同時設計一個完善的管理制度，要做好學生個人還有班集體的協調工作，引導學生個體能夠參與到班級自治過程當中來。

例如，在班級管理工作中，如果學生之間出現了矛盾，那么班級干部首先要參與并調節，與當事學生進行溝通，有效地解決。一方面可以維護班級內的學習氛圍，另一方面可以鍛煉和培養班級干部的治理能力。如果班干部的調節效果不好，那么班主任就要參與并分析問題，以公平、客觀的角度去解決問題。除此之外，班主任還要結合同學們平時的表現，調整和安排集體管理過程中的規則，定期召開班會進行協商和討論，合理地接納學生的建議，完善班級的管理制度，促進學生們自我管理能力水平的提高。所以，在初中班集體管理中，班主任要重視對學生開展自治管理工作，進一步推動班級管理的有序進行。

綜上所述，班主任在中學階段的班級管理工作過程中，扮演著非常關鍵的角色，因此班主任必須全面掌握班級的實際狀況，并根據學生在班級中的成績與發展特征，制訂有針對性的管理工作規劃，為學生創造良好的班級環境與學習氣氛。

參考文獻

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