中班幼兒語言素養的有效培育策略

羅露露

摘要：良好的語言素養對于幼兒適應集體生活具有非常重要的作用。在中班幼兒教育的過程中，教師一是可以引入有趣的話題，讓幼兒自由交流，提高語言表達的熱情;二是可以創設生動的情景，讓幼兒根據情景的特點表達自我的情感;三是可以進行思想的引導，培養幼兒文明友愛的用語習慣。本文就主要從這些方面談一談中班幼兒語言素養的有效培育策略。

關鍵詞：中班;幼兒;語言素養;培育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《3—6歲兒童學習與發展指南》一書中將語言素養規定為幼兒所需要具備的五大素養之一。同時，對于中班幼兒所需要具備的語言素養也進行了具體的闡述。要求中班幼兒能夠交流，感興趣的話題，借助語言表達情感，形成文明有愛的交往習慣。因此，教師可以從這些角度入手構建完善的語言素養培育模式，引導幼兒在多種有趣的活動中進行充分的語言學習與運用。

一、引入有趣話題，培養強烈的語言表達熱情

幼兒對于各種新奇的事物有著強烈的興趣，能夠運用簡單的語言表述事物的特點以及對事物的感受，從中獲得豐富的樂趣。因此，在教育的過程中，教師可以引入幼兒感興趣的話題，讓幼兒進行自由的相互交流，以此培養強烈的語言表達熱情。

例如，教師可以以水果為話題，引導幼兒進行自主交流。比如，教師可以表述如下問題：“小朋友們最喜歡吃哪種水果呢？這種水果是什么樣子呢？可以向我們介紹嗎？”對此，幼兒能夠選擇不同的角度表述不同的內容。一些幼兒能夠以形狀為視角，說出：“我最喜歡蘋果，蘋果圓圓的，我可以用手掌抓住它”“香蕉彎彎的，像天空中的月亮，真是好有趣”等話語。一些幼兒能夠以顏色為視角，說出：“橙子金燦燦的，看起來像天空中的太陽”“西瓜的顏色好鮮紅啊！比花朵的顏色還紅”等話語。一些有而能夠以味道為視角，說出：“葡萄又酸又甜，吃一些葡萄就能夠解渴”“橘子比葡萄還甜，那天我口渴了，吃了幾只橘子，比喝水還解渴”等話語。通過相互分享，幼兒能夠借助各自的語言內容體會到水果的有趣，激發對水果的熱愛。在這樣的過程中，教師能夠引入有趣的話題，讓幼兒談論有趣的事物，強化對語言表達的熱愛。

二、設置生動情景，提高語言情感的感受能力

語言是表達情感的重要媒介。在幼兒園生活中，幼兒需要及時表達個人的需要，對同伴進行幫助，以此形成良好的人際關系，有效適應集體生活。因此，在教育的過程中，教師還可以設置生動的情景，讓幼兒借助語言進行深入的情感體驗，提高語言表達的深度。

首先，教師可以引導幼兒感受感受言情感進行集體生活。比如，在用餐時，教師可以引導幼兒傾聽同伴表達的語言，遞給同伴需要的食物。一名幼兒能夠說出：“蔬菜的味道真是太好了，我喜歡吃蔬菜。”教師可以提示其它幼兒體會該幼兒的語氣，幫助該幼兒選擇相應的蔬菜。又比如，在戶外游戲時，一名幼兒能夠以煩躁的語氣說出：“拍皮球真是太累了”等話語。其他幼兒可以根據該幼兒的語氣選擇其他類型的游戲，增強該幼兒的游戲熱情。其次，教師可以引導幼兒感受語言情感共同進行心理輔導。比如，因為幼兒會以低沉的語氣進行交流。教師可以提示其他幼兒：“這位小朋友的語氣為什么會這樣呢？他的心情是怎樣的呢？”其他幼兒能夠有意識的運用熱情積極的語氣對該幼兒進行鼓勵，增進的情感。在這樣的過程中，幼兒能夠根據不同的情景體會語言中蘊含的情感，及時調整用語方式，增強對集體生活的適應能力。

三、進行思想引導，培養文明的語言表達習慣

不同的語言內容能夠表現出不同的態度，讓他人具有不同的心理感受，進而產生不同的表達效果。在幼兒園教育中，教師可以從這一角度入手，對幼兒進行思想引導，幫助幼兒學習常用的文明語言，規范幼兒的用語行為，提升幼兒的道德品質。

對此，教師可以通過主題教育繪本對幼兒進行文明用語習慣的培養。比如，在閱讀《有好的小熊》這一冊繪本時，教師可以提示幼兒：“小熊是怎樣請求朋友幫助的呢？小熊在見到長輩時是怎樣說話的呢？”幼兒能夠結合繪本中的圖畫，學習這些方面的常用文明語言。之后，教師可以引導幼兒將這些語言運用在生活中。比如，在請求同伴幫助時，幼兒能夠說出：“你好，打擾一下，可以幫我遞一下水杯嗎？”等話語。又比如，在遇見長輩時，幼兒能夠說出：“爺爺，好久不見了，您的身體健康嗎？”等話語。在這樣的過程中，教師能夠對幼兒進行充分的思想引導，讓幼兒培養文明的語言表達習慣，獲得身心健康成長。

綜上所述：語言素養是幼兒園教育的重要組成部分。在中班幼兒教育的過程中，教師先是可以引入有趣的話題，培養幼兒強烈的語言表達熱情;其次可以設置生動的情景，增強幼兒對語言情感的體會能力;最后可以進行思想的引導，讓幼兒積極運用文明語言進行人際交往，提升道德修養。通過這些教育活動的開展，幼兒能夠充分提升語言素養，有效適應幼兒園生活和社會生活，獲得全面的進步。

參考文獻

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