小學語文寫作教學技巧談

周雅靜

摘要：現階段，寫作是小學語文教學中的重點和關鍵內容，學生的寫作能力是在訓練中形成的。但是，很多學生在面對寫作的時候，經常會出現畏懼的心理。這嚴重加劇了教師教學的難度，導致學生最終的寫作效率低。如何提高小學生的寫作水平成為教師教學的關鍵。學生寫作能力不強一個重要原因就是自身的寫作素材積累比較少，并沒有掌握扎實的寫作技巧?；诖?，本文從小學語文寫作教學技巧出發(fā)，為提升學生寫作能力提供準備。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在語文寫作的過程中關鍵是要找準寫作的精髓，學生在學會寫作的時候能夠更加充分地展現出自身的情感。用筆描繪出自身的感受。教師在寫作教學的過程中，應該著重激發(fā)學生學習的興趣和積極性，讓學生的思維空間得到有效的擴充。同時，在教師的鼓勵下，學生會進行大膽的創(chuàng)作。學生在學會語言表達的過程中能夠形成獨特的寫作風格。從一個方面，教師也應該提升自身的文學素養(yǎng)，讓學生扎實掌握寫作技巧。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

不管進行哪一個學科的教學，教師均應該激發(fā)學生學習的興趣。小學生的思維比較活躍，興趣愛好也比較多，教師要結合學生的這個特點進行寫作教學。通常，教師要給予學生一定的鼓勵和引導，讓學生不斷增強寫作的信心。比如，在日常進行寫作教學的過程中，教師就可以為學生創(chuàng)辦多樣的寫作活動，讓學生的寫作興趣和寫作技巧得到一定的提升。這樣，枯燥的寫作就會變得更加豐富和多彩。例如，教師在班級內部就可以定期地舉辦"作文學習園地"，在這個模塊中，就可以把寫作優(yōu)秀的文章展示給其他學生，讓學生之間相互借鑒和學習。這樣，不僅增強了學生學習的欲望，還會提升學生寫作的信心。在良性競爭的環(huán)境下，學生就會樹立正確的寫作態(tài)度，最終提升寫作的效率和質量。由此，教師培養(yǎng)學生的寫作興趣也是一項比較艱巨的任務，教師和學生之間應該進行維持，最終激發(fā)學生的寫作興趣。

二、正確審題是寫作前提

在小學語文作文學習的過程中，正確審題是一個比較關鍵的環(huán)節(jié)。在小學階段，學生仍然是處于啟蒙階段，在進行寫作的時候往往會產生一些錯誤的問題。比如，寫作的主題會偏離主題，也會和具體的題目要求相背離。在此情況下，寫作的第一個步驟便是審題?？偟膩碚f，作文的審題是否正確和寫作的思路與主旨產生了重要的聯(lián)系。教師要加強小學生的作文審題訓練，還需對學生進行指點和引導。在審題訓練的過程中，教師還可以引導學生抓住中心句和關鍵詞等。不同的材料會產生不同的審題方法，最終教師幫助學生確立寫作方向。

三、開放思維寫出個性作文

在小學作文寫作教學的過程中，經常會出現一個問題，就是學生會寫出"流水賬"，這個問題是學生在寫作初期經常會發(fā)生的問題。因此，語文教師應該重點把握學生的心理和學習特征，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)作能力。教師要運用通俗的語言向學生陳述寫作技巧。教師要為學生開展個性化作文寫作教學。通常情況下，個性化寫作教學能夠充分地尊重學生的主體地位，保證學生的天性和心理更好地成長。教師可以利用社會實踐活動的時間為學生提供課外拓展活動，例如組織學生到公園游玩，在輕松自在的自然環(huán)境中，學生的思維會得到激活，還能夠充分地發(fā)揮自身的想象力。在課外學習的過程中，教師就可以讓學生細心觀察大自然中的景物，這樣，學生即時對大自然中的景物進行細心觀察、思考，并發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力，組織語言與其他學生進行交流和溝通。教師在其中要做出適當的引導，在不同的看法激發(fā)下，學生的想象力和思維力也會得到有效的開放。活動結束后讓學生把活動中的見聞感受記下來，那就是一篇個性作文了。

四、開展仿寫訓練

在寫作教學中，模仿訓練也是一項十分重要的內容。模仿寫作訓練會在很大程度上讓學生接觸到寫作的技巧和表達方法。模仿寫作的針對性和有效性均比較強。在小學作文寫作的過程中，總是從模仿開始進行。這主要是源于模仿是學生接受知識的重要途徑和方法。同時，也成為了學生的心理需求。在小學教材中，涉及的文章都是具有一定的代表性，這可以成為學生寫作的模板和范文。因此，教師在教學中就可以把教材中的文章作為重要的引導。比如，在進行人教版小學語文《美麗的小興安嶺》教學的過程中，其中暗含了很多好詞佳句，教師就可以讓學生積累這些詞匯。其中的"美麗的大花園"、"巨大的寶庫"等都可以成為學生寫作的素材。

綜上所述，在小學語文寫作教學的過程中，教師可以重點激發(fā)學生的寫作興趣。在寫作之前，需引導學生正確審題，激活學生用開放的思維寫出個性化的作文。在進行仿寫訓練的過程中，保證評價模式的多元化。教師在教學中起著重要的作用和價值。教師不僅要關注學生的學習狀況，還要關注自身的教學能力，從實際出發(fā)，教師應該為學生創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍，保證學生更好地學習小學語文寫作，并提升自身的寫作能力和水平。

參考文獻

[1]鄭丹.小學作文教學的三個“注重”[J].作文成功之路，2021（39）：52-53.