時事熱點在課堂教學的教學策略研究

周春

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

學習對生活有用的地理是新課程改革的基本理念之一，讓生活走進來，實現課堂教學生活化，時事熱點，憑借其貼近生活、蘊意深遠的特性，是生活化教學理念滲透于教學實踐的重要途徑之一，教師教學中加強對運用時事熱點的教學策略研究，著力培養學生的綜合能力。

一.基于時事熱點設置問題情境

一般來說，優秀的課堂導入能大大提高教學有效性，通過創設適宜的教學情景，帶起學生參與課堂的熱情，有利于后續教學的進行。而時事熱點作為學生想關注、會主動關注的對象，運用至地理教學導入時，就能很好的達到上述效果。當然，利用時事熱點進行課堂導入的途徑有很多，視頻、音樂、圖片、文字、教師口述都是很好的載體。

例如，在學習《常見的天氣系統》中的氣旋天氣時，可使用臺風“山竹”作為典型事例導入。臺風山竹為2018年太平洋臺風季第22個被命名的風暴。9月7日20時，臺風“山竹”在西北太平洋洋面上生成;16日17時在廣東臺山海宴鎮登陸，登陸時中心附近最大風力14級。據報道，臺風“山竹”使多省近300萬人受災，還對建筑物、農作物造成巨大破壞，直接經濟損失52億元。海門也受到波及，發生強降水，“海門變海”甚至上了熱門頭條。

作為瀕臨北半球副熱帶海區的國家，我們對臺風非常熟悉，學生都會有一定的關注與了解。將臺風“山竹”這一時事熱點應用到課堂導入中時，可以讓學生產生共鳴，極大地吸引學生的目光。然后教師趁熱打鐵，在多媒體課件中展示圖片，讓學生仔細觀察臺風的真實形態，進一步提出問題：臺風的外觀有什么特征？臺風是如何形成的？臺風影響人類生產生活的機制是什么？引出本堂課的教學內容。

可見，時事熱點“山竹”的應用，能營造良好的課堂氛圍，帶動學生積極思考。課堂上師生的思維開始聯系交互，為后面課堂的順利進行打下良好的基礎。

二.時事熱點引領問題解決與拓展

“問題探究、訓練拓展”是地理教學課堂的一種新興教學模式。它以“素材+問題”為引領，以探究為過程，以問題解決為要求，以拓展為最終目標。這個模式的實行，需要教師提前設計好探究素材。素材的安排，必須能貫穿整個探究與拓展的過程。時事熱點，能很好的扮演這個角色。時事熱點憑借其趣味性與新鮮度，能讓學生在整個過程中保持高度的好奇心與求知欲，生成并強化提問、交流、方法、實踐、創新等能力，師生、生生之間的思維處于不停的交互狀態中，讓課堂充滿活力。

例如，在學習必修二《農業地域的形成與發展》時，使用“問題探究、訓練拓展”的教學模式，可使用“隴南地區的油橄欖種植”作為教學材料。

中國隴南市祥宇橄欖油榮獲了國際特級初榨橄欖油大賽的銀獎和銅獎，創造了歷史，這是中國橄欖油首獲國際大獎，十分讓人振奮。那么，就讓我們來探究一下，隴南地區是如何發展油橄欖種植的。

材料一：油橄欖原產于地中海沿岸國家，喜光、耐高溫、耐旱、不耐濕。我國油橄欖栽培主要分布于長江流域的甘肅隴南等地。該區年平均氣溫14.9℃，7～9月降水量245.6mm，年日照時數1911.7h。

教師還可以提供“甘肅隴南油橄欖分布示意圖”，“隴南地區的油橄欖產業發展資料表”。

結合以上材料，請學生探究分析隴南地區發展油橄欖種植的有利自然條件。

學生經過探究，可總結出以下條件：①距海遠，有高山阻擋，降水少;②光照充足;③地處亞熱帶，冬季溫和，夏季高溫;④位于河谷地帶、熱量充足。

在此基礎上，教師展示“中國年氣溫分布圖”、“中國年降水量分布圖”、“中國地形圖”，讓學生進一步分析：除了隴南，中國是否還有地區可以進行油橄欖的種植，并且有良好的發展前途呢？

可以發現，我國甘肅、四川、重慶、陜西等地的自然條件，也可以生產油橄欖，而且生產潛力很大。

三.依托時事熱點進行知識拓展，發展學生遷移能力

要想成為一節優秀的課，課堂總結是必須的步驟。而優秀的總結不會成為本課的終點，反之可以化作課堂拓展的起點。

因此，教師不能忽視課堂總結這一環節，既不能直接跳過，也不能走個形式、敷衍了事。教師應該多花心思，多下功夫，設計新鮮靈動、妙趣橫生的總結環節，做好課堂與生活的銜接，讓學生有攻克生活中難題的能力，也有積極探索拓展的欲求。

教師運用時事熱點進行課堂總結，有兩個方式。①教師選取合適的時事熱點，將其設計成“案例+問題”的模式，引導學生使用本堂課的知識進行分析、回答，檢測學生知識掌握情況的同時，更能培養學生的知識遷移能力，以及利用課堂知識解決生活中問題的能力。②教師從“知識延伸與擴展”的角度，展示一些蘊含著高于本課堂內容水平知識的時事熱點，激發學生的興趣，促使學生在課后主動地查閱資料、自行學習。除此之外，學生在生活中再遇到此類的時事熱點時，就能自發地去發現、去分析、去解決其中富含的地理問題，這就大大加強了地理教學課堂與生活之間的聯系，也增加了學生對地理學科的興趣與喜愛，還有益于學生整體素質的提升與發展。

例如，在對高中地理選擇性必修1中第二章第二節《地表形態的變化》進行講解時，引入“湯加火山噴發引發海嘯”的時事熱點，學生在好奇心的帶動下，能在課后主動地搜集相關的資料閱讀學習，找出海嘯和地震火山之間的關系 ，以及地震火山與地形的關系，以達到課堂知識延伸、擴展的目的。40766C9D-955F-457E-A670-A79A9F94D75C