“雙減”教育背景下高中英語的教學探究

張開麗

摘要：“雙減”的教學背景是目前較為流行的教學方式，教師需要明白“雙減”的教學意義，明白對于青少年的教學需要進行合理的設計和安排，把握好課堂的學習實踐，提升學習的高效性，降低作業數量，給學生一些自己的空間來綜合發揮，加強日常課堂的教學質量，提升教學高度，合理規劃學生的英語課后作業，讓學生可以在較短的時間中掌握全部的知識內容。作為一名高中階段的英語教師，本人將結合自身的教學經驗展開雙減背景下的英語教學，并進行以下總結。

關鍵詞：高中英語;雙減政策;質量

對于高中階段的學生而言，英語的教學具有很重要的教學地位，也具有一定的困難，教師在對學生進行教學時需要明白學生在學習中的難點，有效的捕捉難點，提升學生的英語成績，幫助學生建設學習英語的自信，是教師需要認真思考和研究的內容。英語中包含了詞匯、語法知識的教學，包含了聽說讀寫能力的拓展要求，教師需要綜合展開英語的教學工作，幫助學生更好更快的掌握英語知識點，提升學生運用英語的意識和能力。雙減背景的教學要求有兩方面，一是課堂上的教學高效性，二是課堂下作業的精煉性，進而保證英語教學的同時給學生提供更好的教學。

一、把握課堂教學質量，高質量完成課堂教學

英語課堂教學效率是教學的重點內容，教師需要在原有的教學基礎上來提升學生的英語能力，讓學生掌握英語知識和英語語法。因此教師在對學生進行英語教學時需要結合學生的特點和興趣展開引導，通過興趣來幫助學生掌握英語知識，提升英語學習的質量，進而讓學生有更多的時間來享受生活，減少周六日補習的情況。比如《Travel journal》是高中學生起初學習的英語內容，其中蘊含了關于日常用語以及現代進行時態表將來語法內容，是學生入門學習的主要內容，也是學生日常會用到的內容。教師可以身臨其境的展開知識點的教學，結合多媒體視頻教學的方式來讓學生獲得知識點，教師可以尋找一些名師教學的視頻來展開教學，也可以尋找一些關于對話的基本英語對話片段來讓學生觀看，提升學生的英語語感，之后教師可以現代進行時的英語語法展開知識點的介紹，結合詞匯和短語展開講解，通過生動形象的課堂內容來豐富學生的思想認知，讓學生可以積極參與到教學的環境中，集中精神進行知識點的學習。

二、設計口語對話的作業，讓學生真實參與到英語口環境中

教師在對學生設計英語作業時，需要結合一些實際的應用來幫助學生理解英語內容，感受英語的內容，豐富英語的認知。口語是英語實際應用的體現，教師在對學生進行英語作業設計時，不能僅僅根據應試知識點展開教學，還需要結合實際應用的方式來提升學生的英語能力。因此教師需要有意識的設計一些口語對話內容，讓學生可以真實的參與到英語環境中，感受英語的魅力，潛移默化的提升英語的語感。

比如，教師在對學生進行《Culturalrelics》的教學時，教師可以設計一些活動性的作業內容，讓學生相互組隊來展開日常的口語對話，并將口語對話的內容記錄下來。這部分課程簡述的主要時限制和非限制性定語從句句型，教師可以讓學生自由發揮，大家一起來對知識點進行理解和感受，結合自己的主題來展開隨機的口語表達，將英語的使用融入進日常的生活中。最后教師可以請幾位學生上臺來展開隨機性的對話，有效考察學生對英語的理解能力、口語發音情況和詞匯運用情況，以這樣的方式來提升教學的質量，改變作業的內容。

三、提升英語習題訓練精度，把握教學重點

習題訓練對于學生而言是不可缺少的內容，教師在對學生進行英語習題訓練時，為了給學生更多的空間來享受生活，能夠有時間面對自己喜歡的事物，教師需要提升英語題目的訓練精度，將大量的習題集中化，有效提升學生的英語解題能力，進而達到雙減背景下的教學目的。

比如，教師在對學生進行習題訓練前，需要結合主題進行習題的歸類，給學生一個專題訓練，集中突破的訓練環境。教師可以根據單元知識點進行詞匯、語法的訓練，可以結合閱讀、寫作、單選等方式展開題目類型的分類，由主題化習題訓練的方式來讓學生集中精神解決一類題目。這樣的教學方式不僅能夠提升學生的解題能力，加強學生能夠對于英語知識的理解，還可以給學生空間進行自主性發展，學生在完成課后作業后可以做一些自己喜歡的事情，快速緩解學習帶來的壓力。

總結：綜上所述，高中階段的學生處于學習升華的時期，有效的學習能夠奠定知識基礎，幫助學生更好的學習后續的知識，降低后續知識學習的難度。雙減不僅要求高質量的英語課堂教學，還要求高效率的課后作業內容，在上述的教學中，知識教學和習題訓練的結合都是“雙減”中的內容，教師可以借鑒使用。

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