跨學科主題教學課改實驗
——《跨學科統整：國家課程的校本化實施》評介

丁 榮

（華東師范大學 地理科學學院, 上海 200241）

《義務教育地理課程標準（2022年版）》于2022年4月頒布，提出義務教育初中地理課程內容需包括“跨學科主題學習”，規劃將10%的課時用于跨學科主題學習。對于地理學科而言，由于地理學是集自然科學與社會科學于一體的學科，成為跨學科主題學習的天然資源。

《跨學科統整：國家課程的校本化實施》一書由洪俊、劉徽主編，由華東師范大學出版社于2020年9月出版。跨學科教學其實并非是一個嶄新的概念，2015年3月，浙江省教育廳頒發《關于深化義務教育課程改革的指導意見》，提出“加強各類課程、不同學科之間的聯系和整合，組織跨學科教學和主題教育活動”，在該意見引領下，杭州市京都小學開展了基于國家教材的跨學科課程統整研究，先于國家課程標準對跨學科教學進行了課改實驗，此書便是在這樣的背景下誕生的。

該書分為三部分：第一部分對跨學科統整進行理論追溯，即“為什么要跨學科統整？”，該部分闡述了課程統整的歷史發展，跨學科、多學科與超學科的概念辨析，跨學科統整與核心素養的培養，國家課程中的跨學科統整，跨學科統整的誤區，圍繞真實性問題的跨學科統整；第二部分對跨學科統整展開實踐探索，即“跨學科統整怎么做？”，將跨學科統整整合為“尋求主題-目標先置-評價設計-設計情境-學習過程”五大步驟，每一步驟均結合其課改過程中真實發生的故事進行闡述；第三部分提供跨學科案例，展現了跨語文、數學、英語、科學、信息技術、道德與法治、技術與工程、音樂、美術、體育等多個學科的14個教學案例。

跨學科主題學習作為國家課程標準中新增的課程內容，對大部分地區的教師與學生而言仍較為陌生，在實際實施過程中往往無從下手，《跨學科統整：國家課程的校本化實施》一書涉及的跨學科教學課例已有多年實踐經驗，案例相對成熟，其理論闡述也較為系統完整，對于面臨跨學科教學難題的教師而言是一本可以進行參考與借鑒的讀物。