《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的變化

楊 昕 段玉山 丁 榮

（1.華東師范大學(xué) 教師教育學(xué)院, 上海 200062; 2.華東師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 上海 200241）

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）于2022年4月正式頒布。2022年版課標(biāo)在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011年版課標(biāo)”）的基礎(chǔ)上作了哪些修訂？本文將從課程標(biāo)準(zhǔn)編寫體例、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施七個(gè)方面出發(fā)，全面梳理2022年版課標(biāo)的修訂內(nèi)容與變化，助力課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的深入研究。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫體例

2022年版課標(biāo)的編寫體例為：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。與2011年版課標(biāo)相比，2022年版課標(biāo)前言部分刪除了帽段和課程設(shè)計(jì)思路，課程內(nèi)容部分新增了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)要求和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量部分包括學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，課程實(shí)施部分則新增了教師培訓(xùn)與教學(xué)研究，新增的附錄部分包括地理學(xué)習(xí)活動(dòng)參考示例和地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例。

二、課程性質(zhì)

兩版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)有所不同：2022年版課標(biāo)首先從地理學(xué)的特征與性質(zhì)切入，突出地理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用；其次論述了義務(wù)教育地理課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的不可替代的作用，強(qiáng)調(diào)地理課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程的銜接及其與初中其他課程的相關(guān)性，滲透跨學(xué)科教學(xué)的思想，同時(shí)關(guān)注義務(wù)教育地理課程與高中地理課程的層級(jí)關(guān)系，全面體現(xiàn)了2022年版課標(biāo)的修訂思路。

三、課程理念

課程理念作為課程標(biāo)準(zhǔn)的上位指導(dǎo)觀念，其變化可從側(cè)面反映出時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需求。課程理念的修訂總體上反映了基礎(chǔ)教育改革以及地理課程改革的方向。修訂后的課程理念共包括五個(gè)方面：①堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)；②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架；③活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材；④推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式；⑤發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。這五條課程理念以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨，覆蓋課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式。

四、課程目標(biāo)

2011年版課標(biāo)提出“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，2022年版課標(biāo)提出“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”四個(gè)地理課程核心素養(yǎng)，并依據(jù)地理課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵提出了具體課程目標(biāo)。地理課程核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的提升與具體化，四個(gè)核心素養(yǎng)表現(xiàn)分別指向地理學(xué)科的不同特性，各有其側(cè)重點(diǎn)，如表1所示。2022年版課標(biāo)的課程目標(biāo)在第一部分采用“內(nèi)涵—重要性（功能）—學(xué)生外顯行為”的表述方式闡述了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在第二部分針對(duì)四個(gè)核心素養(yǎng)分別提出了達(dá)成目標(biāo)的具體行為要求。以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，從而要求課程內(nèi)容與教學(xué)方式更加注重學(xué)生的主體性，重視地理實(shí)踐和學(xué)生自主探究等活動(dòng)的開展，落實(shí)課程理念要求。

表1 2022年版課標(biāo)的地理課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵與表現(xiàn)

五、課程內(nèi)容

2022年版課標(biāo)課程內(nèi)容部分帽段為地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)說明，指出地理課程內(nèi)容由“認(rèn)識(shí)全球”和“認(rèn)識(shí)區(qū)域”兩大部分構(gòu)成，“地理工具”與“地理實(shí)踐”貫穿其中。2022年版課標(biāo)對(duì)2011年版課標(biāo)內(nèi)容作了全面的增減與調(diào)整，主要體現(xiàn)在培育學(xué)生地理課程核心素養(yǎng)、降低課程內(nèi)容難度、滿足社會(huì)發(fā)展需求等方面，修訂課程內(nèi)容的主要變化及其緣由如表2 、表3和表4所示。

表2 “認(rèn)識(shí)全球”部分課程內(nèi)容主要變化情況

（續(xù)上表）

表3 “認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分課程內(nèi)容主要變化情況

（續(xù)上表）

（續(xù)上表）

表4 “地理工具與地理實(shí)踐”部分課程內(nèi)容主要變化情況

除上述內(nèi)容要求修訂外，2022年版課標(biāo)在每一主題內(nèi)容后都附有相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求與教學(xué)提示。學(xué)業(yè)要求作為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的重要依據(jù)，對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)具有重要的參考價(jià)值；教學(xué)提示基于2011年版課標(biāo)的活動(dòng)建議提出了更豐富、更全面的內(nèi)容，對(duì)教師有針對(duì)性地開展本主題的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

此外，2022年版課標(biāo)在課程內(nèi)容中用較大篇幅介紹了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的作用、要求以及具體參考案例，明確了跨學(xué)科學(xué)習(xí)在本次義務(wù)教育地理課程改革中的重要性。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要以地理知識(shí)和方法為基礎(chǔ)，融入其他學(xué)科的知識(shí)和方法；學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容要選取真實(shí)存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的問題要具有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；學(xué)習(xí)形式可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等方式；學(xué)習(xí)場(chǎng)所優(yōu)先選擇真實(shí)情境，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要基于核心素養(yǎng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式展開。另外強(qiáng)調(diào)利用不少于地理課程總課時(shí)的10%進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并在附錄中提供了地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例。

六、學(xué)業(yè)質(zhì)量

2022年版課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量納入其中，地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將地理課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)一，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、運(yùn)用知識(shí)的能力以及相應(yīng)的價(jià)值觀等。2022年版課標(biāo)根據(jù)不同課程內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，將課程內(nèi)容的五個(gè)主題分為三大部分，分別為：①“地球的宇宙環(huán)境”與“地球的運(yùn)動(dòng)”；②“地球的表層”；③“認(rèn)識(shí)世界”與“認(rèn)識(shí)中國(guó)”。三個(gè)部分的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述均圍繞人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力四大地理課程核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)展開描述，既能作為地理考試命題的依據(jù)，也可用以指導(dǎo)日常教學(xué)活動(dòng)。

七、課程實(shí)施

2022年版課標(biāo)涵蓋地理課程核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出了更加全面且具體的實(shí)施建議。課程實(shí)施部分包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)與考試命題、教材編寫要求、課程資源開發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與教學(xué)研究等內(nèi)容。其中，教師培訓(xùn)與教學(xué)研究為新增內(nèi)容。

（1）教學(xué)建議部分，提出了體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性、教學(xué)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織地理實(shí)踐活動(dòng)等建議，每一個(gè)建議都提供了具體操作程序、案例說明示例等。

（2）評(píng)價(jià)與考試命題部分由評(píng)價(jià)建議與學(xué)業(yè)水平考試命題要求組成，評(píng)價(jià)建議提出評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定應(yīng)定位于對(duì)核心素養(yǎng)形成狀況與發(fā)展水平的診斷上，評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，并設(shè)置了以測(cè)評(píng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的樣題與說明，選用鐵路采用“燈泡”形迂回線路的真實(shí)情境，將“燈泡”形線路與裁彎取直線路、普通鐵路與高速鐵路進(jìn)行對(duì)比，提出三個(gè)分別指向區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的問題，反映不同時(shí)期人與自然的相互關(guān)系，體現(xiàn)了地理學(xué)科關(guān)注人地關(guān)系的育人價(jià)值，以及通過解決真實(shí)情境問題培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)要求。

（3）教材的編寫要充分體現(xiàn)地理課程的基本理念和育人要求，內(nèi)容上以人地協(xié)調(diào)觀為主線串聯(lián)地理課程內(nèi)容，圍繞綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培育組織課程內(nèi)容；結(jié)構(gòu)上重組課程內(nèi)容，搭建地理知識(shí)與地理活動(dòng)相輔相成的結(jié)構(gòu)體系；呈現(xiàn)方式上突出地理事物和現(xiàn)象的科學(xué)性、時(shí)代性、真實(shí)性等，展示課程內(nèi)容的活動(dòng)性與實(shí)踐性，重視以現(xiàn)代信息技術(shù)支撐教科書編寫。

（4）課程資源開發(fā)與利用部分在2011年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，整體變化不大。

（5）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究部分，提出課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)要突出素養(yǎng)導(dǎo)向的課程育人價(jià)值、理解地理課程新結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)地理實(shí)踐與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等；教學(xué)研究要更新教學(xué)觀念、關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)和問題；鼓勵(lì)充分發(fā)揮地理教研團(tuán)隊(duì)的作用，提升教師專業(yè)能力。

八、總結(jié)

2022年版課標(biāo)是2011年版課標(biāo)的繼承與創(chuàng)新，主要表現(xiàn)有：①以核心素養(yǎng)為宗旨的課程理念與目標(biāo)貫穿整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)開啟素養(yǎng)導(dǎo)向的地理課程改革；②提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)圍繞真實(shí)情境中的問題或項(xiàng)目，整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、觀念與思維方式開展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)；③強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)操性，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；④制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立地理課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的有效聯(lián)結(jié)，形成義務(wù)教育地理課程的評(píng)估依據(jù)?？傮w看來，2022年版課標(biāo)是對(duì)2011年版課標(biāo)的全面修訂，為義務(wù)教育地理課程改革的實(shí)施開創(chuàng)了新起點(diǎn)、開辟了新路徑、開啟了新征程。