多元文化視閾下大學生民族精神培育探究

王景妍 梁玉麗

（衡水學院 河北 衡水 053000）

民族精神一個國家賴以生存和發展的支撐。當今世界，文化、政治和經濟相互交融，在綜合國力的競爭中，文化的力量深深地熔鑄在人民的生命力、創造力和凝聚力中，國與國之間的競爭，越來越表現為民族文化和民族精神的競爭。因此，在多元文化的背景下，要注重對當代大學生進行民族精神的培育，加強愛國主義教育，引導其面對西方文化要取其精華、棄其糟粕。

1 當代大學生民族精神的培育成果

1.1 通過思政課程培育使得大學生具有了一定的知識基礎。在當前的教育教學過程中，教師通過思政課堂講授等方式傳播民族精神的知識概念，使得大學生對民族精神的具體內涵、表現形式以及深刻意義等方面形成了一定的知識結構，對知識也有了較為深刻的理解。在一定程度上，當代大學生可以有效地自主學習和運用“民族精神”的概念去處理和解決某些問題，從而在實踐中更深入的學習民族精神，理解民族精神的現實意義。

1.2 學校的學習氛圍較為良好。校園文化的建設和發展對大學生的民族精神培育也起著潛移默化的作用。目前學校關于弘揚民族精神的校園文化設計別出心裁，充分利用了標語和宣傳欄等方式，使得民族精神融入到校園文化當中。此外，學校也會開展相關活動，如班會、演講比賽等，努力為大學生民族精神的發展創造良好的校園氛圍。

1.3 教師積極利用各種教學資源。通過思政課教師一起教研、座談、聽課等，筆者感受到大部分教師都可以將民族精神培育與課程內容結合在一起。在課堂教學過程中，教師將教材內容同時事熱點結合起來，通過視頻、新聞等方式幫助學生充分理解民族精神的內涵，適應新時代發展的要求。雖然目前教師可以利用各類教學資源來培養大學生的民族精神，但是教學過程中依舊存在著各種問題，如教師教學任務繁重，較少開展相關實踐活動，部分教材內容偏于枯燥等，種種問題導致了大學生民族精神培養的實效性較低。

2 當前大學生民族精神培育過程中存在的問題

2.1 培育過程過于注重課程教學，而缺乏實踐。筆者根據對不同學生群體和教師群體的訪談得知，當前大學生民族精神培育不注重實踐的過程。由于學校人數眾多，能夠參加實踐教學的學生比例非常小，這樣導致大學生對于民族精神的認知僅僅停留在理論層面。

2.2 當代大學生民族精神培育的社會合力不足。近年社會各界對大學生民族精神培育的宣傳力度在加強，但學校教育、家庭教育、社會教育、環境教育等在大學生民族精神培育方面合作有待完善協調，其中機制之間的溝通、教育內容之間的銜接還存在諸多問題。

2.3 當代大學生對于民族文化的了解不夠全面。根據筆者的調研顯示，當代大學生中許多人對于現代電視劇、明星八卦、娛樂節目的熟知程度要遠高于民族的傳統文化。有相當一部分同學不清楚《楚辭》，不知道《四書五經》都有哪些，不清楚某些傳統節日的來歷，不清楚歷史上的愛國詩詞等等。不少理工科專業的大學生對于中國傳統文化的認知大都還停留在初高中的語文課本上，他們對于自己的專業知識學習比較認可，而對優秀傳統文化缺乏深入了解。

3 當代大學生民族精神培育路徑

3.1 加強校園文化建設，助力大學生民族精神的培育。馬克思曾說：“環境的改變和人的活動或自我改變的一致只能被看作是并合理地理解為革命的實踐。”校園文化環境是大學生生活學習的主要場所，校園文化以一種潛移默化的形式影響大學生的思想意識，培養和塑造其高尚的人格與品格，使其內化于心，外顯于行。

3.1.1 將黨史教育融入大學生的民族精神培育。利用建黨100 周年的契機，營造師生學黨史的濃厚校園氛圍，這對于大學生而言，主要表現為理想信念的教育。因此，發揮好黨史教育的重要作用，一是將黨史教育同弘揚優秀傳統文化相結合，將黨史故事、黨史人物事跡融入到大學生民族精神的培育中；二是在學生黨支部活動中融合民族精神內容，黨員帶動團員，不斷提高黨性的修養。

3.1.2 將高校校風、校訓建設融入大學生民族精神培育。大學生健康的心理素質、嚴謹的治學精神、高尚的道德情操等都與高校優良的校風校訓密切相關。校風是一所學校的靈魂，濃縮了學校的思想智慧。校訓代表著學校的辦學精神，與大學生民族精神的培育是一體的。高校在校風校訓建設中，采取形式多樣的措施，如校史展覽、辦學成就、團建活動等，增強大學生的使命感，增進愛國愛校的情感。

在多元文化背景下，校訓在培育大學生民族精神的過程中，有著非常重要的作用。如“守正創新”“自強不息、厚德載物”等校訓，除了課堂上對學生進行民族精神培育，課外也要發揮校訓的引領、熏陶作用，培育大學生的民族精神。

3.1.3 學生自組織活動與大學生民族精神的培育有機融合。在大學生民族精神培育的過程中，高校的引導作用是至關重要的，但同時學生自組織的自發性、主動性也是不容小覷的。他們來自不同的院系，有著相同的興趣愛好，具有較強的凝聚力。因此，要充分發揮學生會組織、社團等輻射效能，使大學生的凝聚力與民族精神展現出來。

3.2 把握節慶日的契機，開展大學生民族精神培育3.2.1 將中華民族優秀傳統節日作為大學生民族精神培育的載體。如清明節，大學生在春游踏青、感受萬物復蘇的同時，不僅要對大自然給予我們的美好充滿敬畏，還要對為今天幸福生活付出生命的革命先烈和已故人們心懷感恩。在充分了解中華優秀傳統節日所蘊含的時代意義基礎上，增強民族自信心與自豪感。

3.2.2 將革命紀念活動作為大學生民族精神培育的載體。通過紀念活動，讓學生更加深刻地了解歷史背景，感知時代意義，從感性與理性方面對革命先烈及其精神有更深層次的認知，進而更加堅定個人的理想信念。

3.3 營造良好的社會氛圍，推動大學生民族精神的培育。當前，國際形勢復雜多變，我們要繼續堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。如在抗擊新冠疫情中，中國共產黨帶領中國人民勠力同心抗擊疫情，防控工作取得了積極成效，也為全世界抗疫提供了可借鑒的經驗，這些都彰顯了社會主義制度的優越性。又如，今年的熱播劇《覺醒年代》描述了建黨前，一群熱血青年為尋求救國救民的道路，不惜犧牲個人的一切，最終找到了一條適合中國自己的革命道路。這部劇令廣大青年熱血沸騰、震撼人心。在這樣的輿論宣傳中，青年人感受到了道路自信。

在新時代多元文化背景下，大學生作為時代的主力軍、祖國的未來與希望，其民族精神的培育不能單靠高校或者某一組織的力量，而是需要全社會共同努力，形成合力，保證教育的一致性與連貫性，為大學生民族精神的培育創設一個良好的氛圍與環境。