基于CDIO理念的高職軟件專業仿真實訓平臺的建設

□朱作付

基于CDIO理念的高職軟件專業仿真實訓平臺的建設

□朱作付

在我國軟件行業飛速發展的背景下，如何解決軟件企業用人需求和職業院校人才培養之間的錯位問題是高職院校軟件專業辦學的迫切任務。對建立基于CDIO理念的校內軟件仿真實訓平臺的必要性、作用等進行了分析，提出了建立基于CDIO理念的校內軟件仿真實訓平臺的思路和目標。

CDIO；高職院校；軟件專業；仿真實訓平臺

近年來，為進一步提高我國職業教育質量，教育部先后頒發了《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高 [2006]16號）等文件。這些文件的先后頒發，反映了國家對高等職業教育認識的變化，反映了國家對高等職業教育發展要求的變化。但是，我們必須看到我國職業教育仍然存在的一些主要問題，主要表現在以理論知識為課程內容主體；按學科分類劃分課程門類；以理論知識為學習起點；按知識本身的邏輯組織課程內容以課堂學習為主要的學習形式；以書面形式評價學生的學習結果等幾個方面。這種狀況有悖于職教培養技能型人才的目的，違反職教規律并嚴重制約著職業教育的發展。構建基于實踐能力培養的課程教學模式和實踐實訓體系已為職業教育工作者所認同，但實訓、實踐安排難，實訓基地建設條件欠缺已成為制約我國職業教育發展的“軟肋”，而這種現象在高職院校計算機軟件類專業表現尤為突出。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO工程教育模式注重對學生職業技能的訓練，讓學生在實驗中探尋知識，通過個人獨立開展項目設計、資料查詢、實驗探索、最后獲得對知識的理解和技能的提升。因此構建基于CDIO理念的高職院校軟件技術專業仿真實訓平臺對于提高教學質量和加強對學生實踐技能的培養具有重要的促進作用。

一、基于CDIO理念的高職院校軟件技術專業校內仿真實訓平臺建設的必要性分析

（一）軟件人才培養和市場需求的矛盾迫使高職院校必須加強校內實訓平臺建設。根據科爾尼咨詢公司的《大連軟件產業調查》報告顯示，28%的軟件企業因找不到相應的人才而出現職位空缺，73%的軟件企業因找不到合適的人才而放棄了相應的市場。另一方面，2006-2007年，國家35所示范性軟件職業技術學院的畢業生對口就業率只有33%。軟件人才培養和企業需求的脫節現象非常明顯，高職院校培養的軟件人才并不能盡如人意，企業需要的是操作能力強、能夠快速適應崗位需求并有發展后勁的高技能人才，而高職院校仍然沿用以學科為本位的人才培養模式，缺少必要的具備真實企業氛圍的實踐實訓平臺，培養的人才沒有準確的職業崗位定位，缺乏就業能力。而軟件專業自身的特點決定了我們無法像傳統產業那樣在企業開展開展專業技能的實踐，所以建設基于CDIO理念的“做中學”校內實訓平臺就顯得尤為必要。

（二）我國軟件行業的發展現狀促使高職院校需要加強基于CDIO理念的校內實訓平臺的建設。當前，隨著我國社會經濟的發展，軟件產業作為知識密集、智力密集、資金密集的快速發展的朝陽產業，受到國內外投資資本的青睞，特別是從事軟件服務外包、嵌入式軟件、網絡游戲軟件和行業應用軟件的軟件企業，有著廣闊的發展空間和巨大的潛在市場。2009年，面對國際金融危機的沖擊，我國軟件行業大力拓展國內市場，推進產業結構調整，總體保持平穩運行態勢，產業規模繼續擴大，結構和布局不斷調整，行業應用水平和創新能力顯著提升，在推動工業發展方式轉變和經濟結構調整中發揮著積極作用，我國軟件產業2009年完成軟件業務收入9513億元，同比增長25.6%，預計2010年我國軟件產業增速保持25%左右。

統計數據表明，我國的軟件發展空加大，增速快，能夠吸納大量的軟件從業人員，這將對軟件專業的發展起到積極地推進作用，也為軟件專業的發展提供了巨大的發展平臺。另一個比較突出的現象是，盡管我國的軟件企業發展迅速，但大多規模較小，民營企業多，因此無法為眾多的高職院校提供良好的實習、實訓的條件。從企業自身發展來說，軟件類企業需要使用人才去完成產品開發設計，而不可能把更多的精力投入到學校的人才培養上。所以，不斷改善實訓、實習條件，積極探索校內實訓基地建設的新途徑，不斷提高學校教學和企業需求的耦合度，提高軟件專業學生的就業能力是高職院校軟件專業一項十分迫切的任務。

建設基于CDIO理念的“做中學”校內實訓平臺則可以培養學生的實踐技能，為將來進入企業打下堅實的基礎。按照CDIO的理念，“做中學”并非一定要到工廠才能完成，而且軟件產業自身的特點也不無法滿足這樣的需求。引入工程職場環境，并不意味著把工廠搬到學校里來。工程職場環境不是指它的物理環境，而是強調它的特征，它的文化特征。也就是說建立校內仿真工廠需要提供給學生這樣的真實環境：給市場提供完整的產品服務；持續創新和改進；著重問題的解決；團隊合作；有效溝通；利用現有資源和條件把事情做成。這與我們學校的文化特征對比實際上是有很大區別的。

所以，建設基于CDIO理念的校內實訓平臺重點在于營造環境、引進工程項目，引入真實的職場環境。只有結合工程實踐，才能更好地培養學生的專業技能。

二、基于CDIO理念的軟件仿真實訓平臺的作用分析

（一）建立基于CDIO理念的軟件仿真實訓平臺是提高學生實踐技能的有效途徑。建立基于CDIO理念的校內軟件仿真實訓平臺，能夠在企業和學校間構建起一個平臺。軟件仿真實訓平臺是營造一種校內的職業環境和職業氛圍，也是“學校+企業模式”的共生載體，它的建立是按照工作崗位、職業特點設置，是以工作過程為導向，工作任務為切入點，在校內呈現一種“真實存在”和“現場實踐”的狀態。讓學生通過“做中學”，了解具體工作任務和運作流程，從而實現專業技能的沉淀和職業修養素質的培養。

（二）基于CDIO理念的軟件仿真實訓平臺的建立能夠培養學生的工作意識和創新意識。由于CDIO工程教育模式的特點決定了軟件仿真實訓平臺是一個仿真的軟件工廠，由于其工作環境的建設要按照符合軟件開的要求進行，對場地的要求，辦公室的布置，機房的裝修等等要結合軟件開發過程的工作方式，使學生感覺在真實的工作環境中進行學習，其行為就有別于原來單純的課堂教學，有助于通過行為形成意識，通過意識轉變思想，通過思想體現價值理念。讓學生在學校就明白工作是什么，什么是職業崗位所需要的知識和能力，同時掌握一個崗位群的技術，勝任至少1-2個崗位的要求和職責，為學生提供快速成長的平臺。

（三）在軟件設計開發仿真實訓項目的引導下，實現專業課程和教學資源的優化整合。CDIO標準要求之一是集成化課程體系建設。在能力大綱確定以后，要把課程設計做集成化的設計，一體化課程體系是CDIO的模式，這和左邊我們傳統模式的學科導向，是完全不一樣的理念。在高職院校，基于典型工作過程的課程體系的開發和建設，就是要把職場的工作梳理出典型工作過程，然后把學科穿插進來做關聯，形成課程和教學資源的優化整合。所以，通過軟件仿真實訓平臺的建立全面帶動軟件技術專業群實現 “工學交替”、“學做合一”、“邊工邊學”教學模式。全面引領專業課程開展“項目引導”、“任務驅動”和“案例教學”等教學模式。以項目帶動教學、以項目檢驗教學，整體上提高專業教學水平。

CDIO標準9是教師的CDIO能力的培養。我們的老師大多都很封閉，從學校門到學校門，高學歷、高學位，大多數沒有在產業界做過一天工程師，而他們卻肩負著培養工程師的責任。要改變老師的這種素質，我們必須加強對教師教學法的訓練。

基于CDIO理念的軟件仿真實訓平臺建成后，專業群學生能夠進行真實仿真環境下的軟件設計開發和軟件測試實訓，使學生的軟件設計開發與測試能力得到較大提高，為頂崗實習奠定扎實的基礎，形成“工學交替”、“學做合一”、“邊工邊學”，實現學校與用人單位的“零距離”對接。此外，教師在完成教學、實訓任務的同時，又能通過開展一些新產品、新技術研發，可以面向企業積極開展應用性的橫向課題研究，師生共同完成科研項目或學生完成畢業設計，從而增強學校服務社會的能力。

三、基于CDIO理念的軟件仿真實訓平臺的建設思路

在CDIO的12條標準中，工程實踐場所的建設是非常重要的環節。實踐場所和其他學習環境怎樣支持學生動手和直接經驗的學習?學生有多大機會在現代工程軟件和實驗室內發展其從事產品開發？如何實現在過程和系統建構的過程中提高學生的知識、能力和態度?實踐場所是否以學生為中心、方便、易進入并易于交流?等等問題是我們傳統實驗室無法解決的。

（一）硬件技術平臺建設。校內軟件仿真實訓平臺的建設應本著力行節約、夠用為度、真實有效的原則，在現有的軟件技術專業實訓條件基礎上，通過添置必要的設備，按照軟件企業的生產管理要求，設立 “軟件設計實訓中心”、“軟件開發實訓中心”、“網絡管理中心”、“多媒體實訓中心”、“軟件測試中心”及“軟件工程中心”，形成軟件實訓平臺的合理布局。硬件平臺建設的基本原則可以采用當前流行的配置標準，不追求過高的配置。

在軟件開發時，以8人為一開發小組，每臺計算機使用網線連接一層交換機，用于日常的程序版本控制和數據備份。一個項日開發完成之后，將數據庫系統、所有的源碼和文檔備份到臺式服務器中。配備的3臺2層交換機用于日常的教學實驗。

（二）軟件技術平臺配置。軟件技術平臺的投入要立足于目前的主流開發平臺，使學生在開發過程中掌握主流軟件開發平臺的使用方法，為今后走向相關工作崗位打好基礎。一般應具有如下軟件平臺：

1.操作系統軟件:Microsoft Vista, Microsoft WindowsSP2,MicrosoftWindowsServer2003；

2.網絡數據庫系統軟件:Microsoft SQL Server2005；

3.程序設計軟件:Microsoft Visual Studio.NET 2008；

4.開發工具軟件:IBM Rational Rose Developer

5.測試實驗工具軟件:Rational Test Manager,Rational Robot；

6.J2EE應用服務器軟件:IBM Web Sphere應用服務器高級版；

7.程序設計軟件:Jbuilder2006/Jbuilder X,E-clipse3.2.1,J2EESDKI.4,J2SE1.6。

（三）工作環境的建立。軟件仿真實訓平臺必須建立企業管理機制，選定項目經理，發布任務，按照企業工作流程來實施，讓學生完成個人的角色轉換。工作環境的建立要達到如下目的：

1.提高學生對崗位的感性認識。

2.讓學生參與項目過程，實現由淺入深的工作層次。

3.讓學生熟悉企業工作規范與管理制度，了解企業過程與考核流程。

四、基于CDIO理念的軟件仿真實訓平臺的建設目標

軟件仿真實訓平臺的建設，是在現有的軟件技術專業實訓條件基礎上，將課程中開設的實訓整合為突出單元能力和技能培養的實訓項目，實現理論教學與實訓教學的學做耦合，緊密圍繞實訓體系的綜合改革，通過建設軟件仿真實訓平臺構建校內真實仿真型生產實訓及頂崗實習的人才培養實訓教學體系。積極引進軟件企業的真實企業管理體系和管理制度，建立一套學生仿真實訓、頂崗實習；師資校企合作、崗位互換的產學結合運行機制，建成集教學、培訓、職業技能鑒定考核、軟件設計開發和技術服務于一體的校內軟件生產型實訓基地。

五、結束語

在我國目前的職業教育發展的大環境中，結合軟件行業本身的特點，基于CDIO理念的軟件仿真實訓平臺的建設能夠在校內實現軟件技術專業辦學的真環境、真項目、真產品、低成本和高效益的目標。實訓平臺的建設能夠給學生提供真實的實習場所，并為學生提供不同的模擬工作崗位，讓學生在畢業前充分了解軟件企業的業務流程，并通過實訓平臺的實踐真正認識自己，為學生在未來的工作中能很快適應工作環境和工作方式奠定基礎。建設基于CDIO理念的校內軟件仿真實訓平臺是軟件技術專業改變辦學模式，貼近市場，貼近企業，貼近生產，辦出專業特色的有效探索與實踐。

[1]中國軟件行業協會.中國軟件行業分析報告[Z].2010（2）.

[2]周凱，潘毅.基于工學結合的校內軟件仿真實訓工廠建設[J].硅谷,2009(4).

[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)[Z].2006(12).

[4]查建中.工程教育改革整體戰略及“做中學”的CDIO模式,第五屆電子電氣課程報告論壇上的報告[Z].2010(05).

朱作付（1968-），男，江蘇徐州人，徐州工業職業技術學院副教授，碩士，研究方向為計算機教育、軟件工程等。

本文系教育部高職高專計算機教學指導委員會2010立項研究課題“軟件專業學生職業能力實訓平臺建設研究”(編號：jzw59011070)前期成果。

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1001-7518（2011）32-0057-03

責任編輯 顏小兵