高中化學實驗教學優化調整分析

呂曉春

摘要：化學實驗教學的顯著特點在于其專業性、實操性很強。新時期下，高中化學教師要緊跟時代步伐，注重引入教育新理念、新方法，不斷改進傳統教學模式，幫助學生提高動手能力，為學生打造充滿趣味性的學習環境，持續優化、整合自身教學方法。教師還要立足于高中生的實際情況，遵循因材施教的原則，采取針對性教學策略，從而制定可以滿足學生學習需求的教學方案，實現對高中化學實驗教學模式的持續改進，有效培養學生的實驗操作興趣，充分調動學生的主觀能動性，逐步培養學生的化學核心素養。

關鍵詞：高中化學;實驗教學優化;調整分析;

作為高中化學重點內容之一的化學實驗，是提高學生化學核心素養重要途徑，能夠加深學生對課本知識的理解，引發學生深入探究與思考。在素質教育的大背景下，學科核心素養的培養已經成為各學科的教學目標，而化學學科的核心素養主要表現在對化學知識的扎實掌握、化學實驗的規范操作、化學思維的科學培養、科研精神的啟發鍛煉等方面。因此，高中化學教師要以提升學生的核心素養為出發點，在化學實驗教學中培養學生的化學思維和科研能力。

一、基于教材實驗目標，強調實驗教育功能

教師要從化學實驗創新設計中查找和聚焦“問題”。如實驗中是否存在缺陷，針對一些化學實驗，其現象不明顯，或者實驗器材、實驗裝置不夠環保，在實驗檢驗環節未能產生理想的實驗產物。以此來優化實驗，具有可行性。同時，對實驗進行創新設計，要指向學生的“科學探究”“科學思維”“創新意識”“必備技能”等素養目標。學生在實驗探究中，要有所發現，要參與問題探究，要提出解決問題的方法和思路。比如，在探究“氨催化氧化的產物，為何是而非是”時，回顧本節教學重點，主要介紹氮的化合物。從實驗現象中分析與之間有何差異？兩者的性質有何特點？教師要指導學生，從實驗觀察、實驗情境中，遷移所學知識，培養學生的科學探究精神和優秀品質。另外，化學實驗設計創新要突出課外特色。結合實驗目標，可以圍繞實驗主題，融入拓展性實驗活動。例如，在“研究有機化合物的一般步驟”時，我們可以創設“玫瑰花中提取精油”的實驗情境，指導學生參與分離、提純活動，讓學生運用定性分析、定量分析，就實驗中有機化合物的實驗步驟進行歸納，增強學生實驗動手設計能力。

二、引導學生開展探究式實驗

新課改背景下，進行高中化學實驗教學時，教師應轉變傳統的教育觀念，充分尊重學生的主體地位，把課堂主動權交還給學生，切實發揮學生的主體作用，對其自主學習能力、自主探究能力進行培養。因此，每當課程正式開始前，教師都需要做到認真引導，有目的地實施教學，以此調動學生的積極性，對其知識掌握能力、實踐能力進行培養，引導學生逐步建立起科學探究的意識。針對高中化學實驗課堂上普遍存在的一些問題，如儀器設施使用、實驗原理和現象、實驗操作水平、實驗評估等，都是需要學生牢固掌握的內容，需要教師充分展示給學生。基于此，以核心素養為導向的化學實驗教學中，教師要有意識地培養學生的自主探究能力，使其深刻認知化學實驗，積極開展實驗探究活動，促進思維能力發展。例如，在還原氧化實驗的操作過程中，首先教師需要帶領學生認識常見的還原劑、氧化劑及氧化還原的關系。然后，基于實驗原理，將相應的化學現象呈現在學生眼前。以“碘的氧化還原實驗”為例，組織學生對碘與濃硫酸的化學反應進行實踐，進而理解碘元素的還原性，同時，還可鼓勵學生圍繞該實驗展開自主實踐活動，如觀察碘與亞硫酸鈉的反應。最后，要求學生分析并解釋存在的化學現象，寫下離子的化學反應方程式。

三、基于生活聯系的化學實驗教學

隨著人們環保意識的增強，在核心素養教育目標下，化學實驗教學也要積極聯系生活實際，讓學生基于生活經驗去理解和應用化學知識。例如，《多樣化的水處理技術》章節教學中，可以將水污染問題與教學內容相結合，通過列舉出世界上典型的水污染實例，讓學生對水污染原因進行全面分析和理解，從而讓學生在頭腦中形成一個較清晰的認知，知道水污染的源頭以及造成水污染的各種物質的特點等。這些與生活緊密聯系的案例，可以幫助學生更好地運用化學技術和手段在實驗室完成污水處理與凈化。化學實驗過程中，學生需要對污水中的污染物進行判斷，這也是實驗的第一步，如果未經準確判斷就開始實驗，是難以取得較好效果的。學生分析出污水中的物質，如含氮、磷的有機物，就可以通過化學元素之間的反應原理，找到可以吸附或者固化這些有機物的化學元素，通過必要的凈化流程促使其發生反應，從而能夠將有機污染物從水體中分離出來。通過與生活相聯系，學生不僅掌握了化學知識與實驗技能，同時提高了學生將所學本領應用于生活并改善生活的意識，這也是核心素養教育的關鍵。

結束語

綜上所述，高中化學教師應當有意識地改進傳統教學模式，摒棄落后的教育觀念，重視將核心素養培養與學科教學進行有效結合，充分認識到開展高中化學實驗教學的重要價值，注重自身教學能力、實踐能力的提升。在此基礎上，教師還要不斷創新教學設計，推進教學方針的轉化，促進高中化學實驗課堂的精彩發展，同時采取多樣化手段來著重培養學生的化學核心素養，幫助其提高實踐操作能力，促進學生的個性化、全面化發展。

參考文獻

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