基于深度學習的高中物理單元教學策略研究

焦蕊

摘要：我們都知道，高中物理對于學生們來說是非常重要的，所以我們在教學過程中一定要注意我們的教學方法，讓學生們在物理的學習上能夠更好的學習下去，首先，我們應該對學生闡明合作學習的定義及我們實施合作學習的一些意義，這樣才能更好地幫助學生在學習過程中將學習信息進行整合，教師們應該順應新時代的要求，根據課程改革高效的開展高中物理單元教學，使得學生能夠全方面的發展，現如今，高中物理的單元教學模式已成為了教師們所關注的焦點，在本文我們將對如何更好的進行高中物理單元教學進行總結，并提出建議。

關鍵詞：高中物理;單元教學;素質教育;全面發展

【正文】物理是高考的一大熱點，歷年來物理對于高中生來說高考都是難以拿分的，并且大部分高中生的物理成績也不太理想，根本原因就是教師僅僅把教學局限在課堂之中，將物理分散開講，沒有一個整體的概念，使學生們難以理解，教師們沒有把握好整體的優勢，而單元教學則是一個相對比較完整的概念，能夠將幾部分的知識結合到一起，這樣學生們在聽講時就會更加明了，從一張或一個單元的角度去思考，加入各種新的教學理念和教學知識學生能夠更好的掌握各個章節的內容并且將它們聯系起來，相貫通，可見，高中物理的單元教學已經成為了大勢所趨。

一、高中物理單元教學的意義

教師利用單元教學的模式，可以有效的提高學生創新的思維和對事物批判的能力，從而以達到保證學生學習質量的目的，提高課堂的效率，摒棄以往傳統意義上的固有教學模式，使教學理念和教學結構都最優化，從而提高學生對學習的興趣，使學生形成自主學習的習慣，并且會對學習到的知識自行進行整合和探究，新的學習模式，提高學習效率。在以往傳統的教學模式下教師一般都是按部就班的進行講解，學生難免會感到枯燥無味，對于知識的學習，也是淺嘗則止，并不會自己深入地進行研究，學生長期處于這種學習模式下，會導致學習興趣下降，學習思維能力變得固化，而將單元教學模式貫穿到教學當中，使得各個章節的內容都貫穿起來，以靈活多變的方式向學生進行講課，將現有的知識進行優化整合，在單元教學中，培養學生的思維能力和邏輯能力，更有利于提高學生物理的核心素養，并培養學生自主探究能力，使學生能夠自覺主動地將學習到的知識運用到現實生活當中去解決問題，這樣的方式會使學生更加注重理論和實踐的結合，學生不在是死板的只知道學知識，而是把學到的知識運用到生活當中，使得學生能把各個學科的知識進行遷移，并培養學生有意識地進行學習的能力。

二、高中物理單元教學的措施

2.1加深學生對單元教學的理解

高中生在學習物理時都具有共同的特點，那就是學習過于表面無法深度進行，對于學到的知識無法與實際問題相結合，導致學生在學習時不能夠進行深入的理解，這時，教師就應該緊抓學生的物理學習能力，對其進行專項的訓練，讓學生能夠在物理學習中學到技巧，提高學生學習物理的能力，教師在教學時把單元教學模式放到教學當中，可以使學生在進行物理學習時更加高效，并改善以往的無法進行深度學習和不能和實際相聯合的情況，提高對物理學習的積極性，使學生積極主動地進行學習，并帶有批判性的思維去學習，使得學生在學習中有良好的辨析能力，從而能夠全面掌握物理學習的技巧，使學生在對單元整體和每一個章節的學習過程中，可以對這個章節的物理知識有一個更加深刻的了解，并能夠自主的對這一個單元的知識進行整合，當遇到類似的物理題時，可以借鑒此單元的解題手法，從而順利地進行答題，更好地提高學習成績和學生的物理水平，目前，多數學生在進行物理單元模式學習時積極性較差，大多數原因都是因為教師的教學工作開展的不夠順利，經常采用以前的傳統教學模式，導致學生的興趣不足，對此，物理老師在進行單元整體教學模式時，要為學生創設學習情境，激發學生的學習興趣，同時，結合單元教學進行講解，物理的學習一定意義上是思維能力的學習，教師應該改變以往傳統的教學模式，結合心的情景，利用情景法將單元教學更好的應用到其中，并與生活相聯系，將生活的情景融入到教學理念當中，為課堂增添趣味性活躍學生們的思維，要以學生的興趣為前提，全面的了解學生的學習情況以及認知能力，提高學生對物理學習的興趣，激發學生的積極主動性，從而培養學生的全面發展。

2.2在單元教學模式下提高學生物理學習效率

想要學好物理就必須正確的理解物理的基本概念，并且熟練地掌握物理的基本規律，理解每一個概念和規律是怎樣引出來的，在使用定義和公式時，一定要注意各種注意事項和它的適用條件，每一條概念和規律在物理當中都起什么作用？學生們一定要有一個明確的認知，教師在進行物理教學時，要注意這個單元的大方向，讓學生們先了解大方向，再進行分散的學習，也要注意學生物理的訓練，不能光有理論的講解，必須要有適度的訓練，使學生更好地理解本堂課的物理內容，適量的多做一些物理的練習題，只有通過不斷的訓練，才能夠提高物理的成績和解決物理問題的能力，當然，并不是在學習完就沒有后續了，一定要按時復習，有一個良好的復習習慣才能有助于知識更好的掌握，例如在學習，滬科版高二物理上冊第七章《內能、能量守恒定律》時，教師要讓學生先了解能量有多少種形式，不同的運動形式所對應的不同能量也不同，雖然能量的形式不同，但是在一定的條件下，不同的能量也可以進行相互的轉換。首先讓學生了解了這個大的概念，然后再進行以下的學習，就更有助于學生對于內能能量守恒定律這部分知識的掌握，從而自如地應對各種的習題。教師在進行單元整體教學模式時，圍繞自己所設計的單元教學設計，并且思考，在具體實施時，應該選擇怎樣的教學組織形式，并如何有效的控制和管理學生，在進行講課時注意觀察學生的學習興趣，根據學生的變化及時的調整課時，把學生當作課堂的主體，課堂是為學生所服務的，在進行講課時，一定要密切地關注學生的動態。

【結束語】綜上所述，高中物理的學習，從一定程度上來講，是有一些困難的，但是教師應該幫助學生積極的克服困難，提高學生們對物理學習的積極性，使學生們主動融入到物理課堂當中，配合老師進行課堂教學任務，提升學生們高中物理學習的效率，排除學習的障礙，學生學習的主要障礙就是信心不足，沒有良好的學習方法，教師們要針對這兩個障礙，進行教學計劃的調整，使學生們能夠跨過障礙，更好地投入到物理的學習當中。

參考文獻：

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[2]杜世濤.高中物理單元逆向教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（10）：21-22.

本文系2021年度咸陽市基礎教育科研課題《新課標背景下高中物理教學中促進學生深度學習的實踐研究》（課題立項號：xyjjkk2021230）研究成果）