信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的策略

嚴(yán)蕾

摘要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用再進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科技進(jìn)行有效的融合，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行初中英語的教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣才能提升學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。本人通過在初中英語教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進(jìn)行深入的融合，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展學(xué)生的視野，教學(xué)效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;深度融合策略

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在初中英語教學(xué)的過程中，能夠借助信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以創(chuàng)新式的教學(xué)模式來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在課堂中與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過圖文聲像來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒖菘s的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)化的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，并提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，加深學(xué)生的記憶能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，借助信息技術(shù)中的音頻，視頻，文字圖片等來展現(xiàn)教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠在良好的情境中進(jìn)行多個(gè)感官的調(diào)動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，跟著教師來完成知識(shí)的探究，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“Where did you go on vacation？”一課的教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及一些假期的內(nèi)容，教師借助信息技術(shù)來為學(xué)生展示一些動(dòng)物園看小動(dòng)物的一些內(nèi)容，教師可以展示小動(dòng)物的圖片來讓學(xué)生觀看，并嘗試應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的句型來相互提問，讓學(xué)生說出自己喜歡的小動(dòng)物并說出這些小動(dòng)物有哪些特點(diǎn)，同時(shí)教師借助圖片和視頻來讓學(xué)生觀看這些小動(dòng)物的有趣畫面來營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在良好的情境中積極的進(jìn)行語言表達(dá)，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在與他人提問回答的過程中能夠豐富自身的語言組織能力，提升英語學(xué)習(xí)的效率。

二、借助信息技術(shù)拓展教學(xué)容量，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽略了課堂學(xué)生的主體地位。同時(shí)教師在課堂中只是讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行知識(shí)的記憶，而忽略了學(xué)習(xí)技巧的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一般，并且會(huì)逐漸產(chǎn)生疲憊厭煩的心態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，因此教師可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的講解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠提升學(xué)生的感知能力，實(shí)現(xiàn)視野的拓展，提升了課堂教學(xué)的效果。例如：教師在進(jìn)行方位介詞教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生展示多媒體圖片來讓學(xué)生進(jìn)行不同方位的感知，在進(jìn)行感知的過程中，學(xué)生除了完成本堂課程內(nèi)容的基本知識(shí)以外，還能夠針對(duì)其他方位介詞進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)與記憶，使學(xué)生利用這些方位介詞來相互提問，從而增強(qiáng)了學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)教師還通過信息技術(shù)介紹學(xué)生日常生活中關(guān)于這些知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要求學(xué)員利用本節(jié)課程學(xué)到的東西，返回家里向家長(zhǎng)詢問，并借此來完成知識(shí)點(diǎn)的積累，能夠提高的學(xué)習(xí)效果。

三、借助信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題

教師通過信息技術(shù)來進(jìn)行課程的展示，既能夠針對(duì)英語的知識(shí)點(diǎn)語法能做出逐步的解析，也可以突破課程的重難點(diǎn)，而協(xié)助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師能夠利用信息技術(shù)來反復(fù)地播放課程的知識(shí)點(diǎn)，而改善學(xué)習(xí)者的發(fā)音，有助于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語感，對(duì)學(xué)習(xí)者來說也可以加深對(duì)英文知識(shí)點(diǎn)的了解與消化，而增強(qiáng)英文的認(rèn)知能力，對(duì)自身學(xué)習(xí)技能的提高，也產(chǎn)生了正面的影響。例如：在進(jìn)行指示代詞this，that， these，those的用法教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生掌握名詞的復(fù)數(shù)形式，掌握人稱代詞主格的用法，教師可以借助信息技術(shù)展示思維導(dǎo)圖。教師選取班級(jí)中一名學(xué)生的“全家福”來為學(xué)生展示，并讓學(xué)生觀看，首先讓學(xué)生運(yùn)用中文進(jìn)行介紹，接著為學(xué)生觀看一段視頻，并讓學(xué)生找出生僻的句子和單詞，教師為學(xué)生進(jìn)行講解后，讓班級(jí)中的學(xué)生在講臺(tái)中畫出班級(jí)中自己家庭中的成員，借助視頻中的介紹方式來運(yùn)用英語進(jìn)行介紹，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。教師借助這種方式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，并能跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生能高效地掌握教學(xué)的內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)起來也比較輕松。

綜上所述，通過把現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語課程進(jìn)行更深層次的融合，可以有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面知識(shí)點(diǎn)的了解和把握，充實(shí)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)涵，也有助于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在英語課堂中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體地位，并積極進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索和把握，而能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了積極影響，同時(shí)也可以為對(duì)學(xué)生今后深入的知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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