有效提問構建精彩小學語文課堂

李永芳

摘要：隨著小學語文課堂教學的發展，語文教師的地位和效率不斷提高，要盡可能讓學生占主導地位。在這樣的前提下，小學語文教師應該重視培養學生各方面的積極性，從而學生的全面發展，因此，在小學語文課堂上，小學語文教師要對學生進行適當提問，有效的提問能夠促進學生對所學知識的理解，能夠在一定程度上激發學生的興趣，調動語文課堂的氛圍。

關鍵詞：構建小學語文課堂有效提問

在以往的教學模式當中，課堂當中的氛圍比較沉悶、壓抑，小學語文教師缺乏與學生交流，總是采用“灌輸式”的教學方式，從而讓學生被動地接受知識，沒有起到良好的教學作用。而在現代教學的過程中，更加重視小學語文教師與學生之間的交流與溝通，在課堂上對學生進行有效的提問，而不是單方面的講解知識。進行有效的提問可以在一定程度上引起學生的注意，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，因此，在課堂當中，小學語文教師應該積極對學生進行適當的提問，可以幫助學生更快的理解所學內容，在一定程度上提升小學語文課堂的成效。

一、小學語文教師要在課前提前做好備課準備

通常來說，小學語文教師在進行授課以前，都會進行提前備課，提前做好相應的準備，在這個過程中小學語文教師除了標記出重點和難點的內容，還應該在標注旁邊寫好課堂之上要提問的相關問題，因為，要知道重點和難點的相關提問可以在一定程度上提升學生對所學知識的印象，以及重視程度。如果小學語文教師沒有對相關的重點和難點問題進行有效的提問，很容易出現遺漏的情況，就會對相關的教學內容講解的不夠全面，與無法讓學生有效的掌握相關所學知識。因此，小學語文教師應提前備課。例如，語文教師在進行《我要的是葫蘆》教學內容講解階段，應該先明確這篇文章的中心思想及主旨，其主要內容是要教育學生"一旦葫蘆失去了葉子，就無法很好的生存下去"的道理，對此，在課堂之上，小學語文教師可以對學生進行相關問題的有效提問，為什么當蟲子把葫蘆葉子全部吃掉以后，葫蘆就沒有辦法生存，直至死亡？學生們通過思考，在進行相互探討的過程中，能夠很快的掌握整篇內容的主旨，在一定程度上能夠鍛煉學生獨立思考的能力，有助于提升學生個人能力的提升，能夠起到很好的語文課堂教學效果，還能在一定程度上減輕語文教師的負擔。

二、聯系實際情況激發學生的學習興趣

眾所周知，處于小學階段的學生，他們的身體、身心以及各個方面的成長還不夠完善，仍然處于發展階段，但這個階段的學生很容易被一些新鮮事物所吸引，通常來說，他們很容易逗會對比較感興趣的人或事投入更多的時間與精力。因此，小學語文教師在進行教學的過程中，在小學語文課堂當中提出的問題一定要符合學生的基本情況與學生比較感興趣的問題，并與學生感興趣的話題有所聯系。相反，如果小學生對小學語文老師在課堂上提出的問題不感興趣，這樣就無法發揮出有效提問的基本作用，更不利于小學語文課堂教學的順利進行。因此，小學語文教師應該多與學生進行勤溝通與交流，了解他們的具體情況及喜好，根據學生的實際情況，制定出學生比較感興趣的問題，在一定程度上激發學生的興趣和學習積極性。例如，小學語文教師在進行《秋天》內容講解的過程中，可以根據學生喜歡的動畫片，結合學生在課余時間觀看的動畫片當中的內容，如《熊出沒》這部動畫片，小學語文教師可以對學生進行提問，秋天時，森林當中的小草會發生什么樣的變化？這樣的問題，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，還鞥讓學生自主去探索關于秋天的特點及情況，這樣就能夠達到良好的教學效果。

三、把握好時機及時對學生進行提問

小學語文教師想要在語文課堂上對學生進行有效的提問，一定要把及時把握好提問的時機，才能在其中凸顯出學生的主體地位。有效提問的最佳時機有，在新舊知識交匯的地方提出問題，這樣既復習了舊知識，還能讓學生根據舊知識引發思考，能夠更好的掌握新知識，并能夠處理好兩者之間的聯系。再有就是當學生遇到困難的時候，對學生進行提問，鼓勵學生之間進行交流與討論，這樣既提升了小學語文課堂效率，還能在一定程度上提升學生的集體意識。小學語文教師通過課堂內容和學生的實際情況關注學生的心理變化，要知道，在小學階段的學生，集中注意力的時間有限，如果課堂上語文教師講授的內容過于枯燥，學生很容易走神，因此，在教學的過程中，小學語文教師應該掌握合適的時機，并進行有效的提問。

結束語：

在小學階段，應該如何在課堂上對學生進行有效的提問，是每一個語文教師都應該深思熟慮的問題，而在在語文課堂教學的過程中，應該客服各方面的難題，提前做好備課準備，多與學生進行溝通，了解他們的具體情況及喜好，根據學生的實際情況，制定出學生感興趣的問題，在一定程度上激發學生的興趣和學習的積極性。把握好時機進行有效的提問，在一定程度上提升小學語文課堂的效率與教學水平。

參考文獻：

[1]鄭麗.論以生為本，構建精彩的小學語文課堂[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（1）：0154-0154.

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